文档介绍：第六课 明暗与立体的表现
张宝清
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一、教材分析
(一)编辑指导思想
本课是“造型·表现”学****领域的重要内容。《美术课程标准》(实验稿)指出：“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。
本课的素描教学与传统的单纯技法教学不同，它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。它要求学生了解明暗色调的形成，明暗调子变化的规律；利用明暗表现立体的不同方法、明暗表现的不同材料以及画面的构成形式，通过实践活动表达一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快乐。
“世界上有多少艺术家，就有多少种素描和色彩”。——奥古斯特·罗丹(法国)
在教学中，首先应该通过观察使学生明白明暗形成的基本原理和明暗变化的规律，再通过演示和展示明确明暗表现的基本技法，通过实践，使学生尝试运用不同的工具和表现方法，完成一张或几张以明暗为主要表现手段的素描作品。既然成为作品，就要区别于一般以写生为主要表现手段的****作性素描。要求学生在练****中要有创意，具有个性，寻求不同的视觉效果，具有时代感，形成独特的人格魅力。在表现过程中，使用的工具不限，表现的内容不限，表现的形式不限，表现的技法不限。所以，观察能力、表现能力，特别是创新能力的培养是教学的主要目的。
在表现技法上，要求学生除尝试以点、线、面为主要表现手段外，还希望他们大胆尝试薄涂(淡彩)、水墨、版画、拼贴、电脑制作或其他综合技法；在表现内容上，可以是人物、动物、静物、风景，更可以是想象、意象中的事物，给学生充分表现的空间；在表现形式上，具象、抽象不限；在表现材料上，不做统一规定，由学生自主决定。另外，对于***的要求适当淡化，避免限定学生自身创造力的展开。
新的时代，新的背景，新的生活，新的观念，使艺术已经孕育新的生命。传统的技法和模式化教学的时代已经一去不复返了。现代的教学应更多地考虑现实文化背景和中学生自身的生理、心理特征以及他们的接受能力，采用灵活多样的教学手段，尽可能地发挥他们活泼好动、思维敏捷、敢于创新、天真浪漫的天性，让艺术的花朵在他们的心中绽放，让他们展开充满幻想的翅膀，翱翔在广阔的艺术空间。
在教学中，应更重视学生对艺术的实验性和感知性的探索和尝试，并努力将自己的感受和体验尝试以视觉化的符号图示在画面中展示出来，教师尽可能将问题的维度拓宽，帮助学生寻求不止一种解决问题的方案，从而引导学生形成自己的审美趣味和对艺术的理解，不能把教师自己的意志和模式强加给学生。
另外，学****和创造是不间断地接触和吸收的结果，应该把学****放在具有人文特征和现代教学理念的时代大背景中。教师应该给学生提供丰富的学****资料和宽松愉悦的学****环境；鼓励学生自己搜集画册、图片，上网查询、浏览、下载相关内容；零距离接触，请教有一定艺术修养的艺术家，向古今中外的大师学****提高自己的艺术修养。有条件的学校，可引导学生使用电脑等现代化手段进行创作练****以实现自己独特的创意。
(二)教材版面分析
本课教材版面为第16—17两页，用文字和图片介绍了明暗色调形成的客观条件，说明明暗色调会加强物体的空间感和立体感，指出利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的基本方法，介绍了明暗调子素描表现立体形象的基本技法和基本过程，使我们感受到对艺术多元化及现代艺术观念的渗透，并且提倡鼓励学生的创新精神和构成设计意识。
在图片的选择上，第16页通过一组静物(石膏几何体)照片说明光与明暗及明暗色调与物体的立体感、空间感的关系；通过一组静物素描****作和珂勒惠支的《自刻像》、郝东的黑白画以及用明暗表现柱立体的不同方法图示，说明了明暗调子素描的表现内容、形式、技法和工具；通过叶子的描绘过程图，说明了明暗素描的表现步骤及现代设计构成意识在明暗素描中的体现。
第17页主要是现代中学生利用不同媒材、不同形式、不同方法完成的素描作品，基本体现了现代中学生的艺术观念和精神风貌。在学****建议中，给予教师和学生更大的选择性、自由度，体现出以人为本、发展个性的教育理念。
在教学中，建议教师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学****兴趣，鼓励学生大胆想象、实践，以自己的独特方式去独自观察、探索和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的体现。另外，更要考虑学生的年龄特点和接受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，