文档介绍：绘画模块教学反思
上高中美术欣赏课的难度很大，主观原因是教师本身除了具备一定的技巧能力外，还要 具备一定的哲学、美学、艺术评论等相关的知识，因此对教师的素质要求较高。客观原因有 两个方面，一方面，由于学生长期偏科，不重视美术学习，造成较多的学生美术基础知识和 技能比较薄弱，有时很简单的问题也解决不了或答不上来；另一方面，由于传统的应试教育 下高考指挥棒的作用，学生急功近利的思想严重，高考不考的学科就不学，或者只是零零散 散的学一些以应付了事。
有困难才会有挑战。我认为美术课堂中的教师的教与学生的学是师生艺术素养共同提高 的过程，所以我平时备课特别认真，有时备一节课花去三四天时间，教案非常的完整，条理 性也很强，但上起课来还是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很理想。不但自己的 劳动付之东流，也没有提高学生的美术欣赏水平和对美术欣赏的兴趣，我也尝试过许多方法 来改善教学过程，但是学生还是老样子。
上《中国古代花鸟画》一课时，把自己转变为与学生具有相同的情感与思维方式的平等 关系，打破原来的教学模式，不强求完美，也不再强求教学目标的完整，只求课堂的一两个 亮点即可。上课前，我就先与学生聊一些学生关心的热点问题，主要是让学生产生亲近感和 认同感。一上课，我提问一位学生：“美术作品是动态的还是静态的？ ”学生很快就回答： “是静态的。”我接着问：“美术欣赏过程是静态的还是动态的呢？ ”学生也很快的回答：“是 动态的。”我再问：“那美术欣赏的过程是谁在动？ ”学生回答：“是欣赏者在动。”我接着再 问：“是欣赏者的什么在动？ ”有的学生回答：“是思维在动。”有的学生回答：“是情感在 动。”……通过这样的一番问答和争论，我让学生明白了美术欣赏活动首先需要欣赏者具备 积极、主动的态度和情感。
《绘画的色彩》教学案例 本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极 主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于 发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发 展。
主要体现在三个重视上：a、重视学习内容的生活性美术来源于生活，生活 中到处有美术。从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学 生积极性参与的有效方法。教师就创设了 “生活环境”情景，激发了学生创造的 愿望，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的知识大胆探索，培养了学生分 析能力和创新意识。b、重视学习主体的创造性
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易 掌握其中的性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自 己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知 识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨 论、交流，学生充分展示自己的思维过程，体会色彩的魅力。
重视学习过程的实践性
创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”、在实 践中探索，在实践中发现。本节课的第二环节让学生在动手操作中发现影响物体 色彩的因素，从而明晰固有色的概念。使学生在学习知识的过程中学会学习，同 时，情感上得到满足。
实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情 感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现美术 问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性 得以发展。
新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与 者的角色。只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和 教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体——课堂上的教学活动是通过这个载体展示 出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们老师就需要用一根线把它们串联起来。怎样用 好这根线串，这就是我们上课的艺术！
教学应是双边活动，一节纯粹由老师编排设计的课，学生只能被动地接受。既然是学生 的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢，这样学 生学的开心，也节省了时间去学习更多的知识。本节课在轻松愉快的氛围当中进行，学生在 这里体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和 信心，这对以后的教学做到了很好的铺垫作用。
今年我任高中二美术教学，这才使我真正接触新课程；在与新课程同行以来，深深地恋 上了新教材；因为它用符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主 线的编法，拓展了美术的文化情感背景。而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行 处理成能详能略，有的放矢。
当我上到《绘画--校园素描写生》一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学 生发展为中