文档介绍：教师研究的
今日视野
浙江省教育厅教研室张丰
二OO七年十月
教师研究的精神
当前教师研究的困惑
教师研究的整体观与层次观
层次一教学过程管理
层次二教研活动的策划
层次三教师行动研究的开展
学校教师研究的管理
…………
教师研究能够折射出教师的敬业精神
教师研究能够反映教师的业务素质与追求
教师研究是教师对其职业认识的体现
教师研究中闪现教师的智慧与方法论修养
教师研究的精神
教师研究为了什么?
教师应该研究什么?
教师应该怎么研究?
如何评价教师研究?
教师研究的今日效率?
当前教师研究的困惑
目的:成长驱动&成果驱动
内容:教师研究&专业研究
范式:从“问题到建议”
的教改行动
有效教师研究的五个特征
有效研究的特征
针对性
建设性
学习性
实践性
资源性
教师研究为了什么?
教师应该研究什么?
教师应该怎么研究?
如何评价教师研究?
教师研究的今日效率?
当前教师研究的困惑
教育科研并不神秘
教育科研不可代替
教育科研要花力气
教育科研其乐无比
书章累牍
却难见教改行动
人人研墨
却罕见素质提升
?
教师研究在机制上有所迷失
教师研究的整体观
校本研修
研究
教育
实践
进修
内
容
目
的
范
式
以学校为出发点的……
校本研训的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来,把教师培养作为核心工作目的的研究取向。
传统的教学研究工作基本上是自上而下的,而教育科研工作的特点却是自下而上的,从群众性教育科研课题的点,到优秀成果的面的推广,从教育教学实践中的问题与困难出发,在积极尝试中形成解决问题的对策,继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入,既是对教育科研活动的深化,同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。 2002年
事务性过程性建设性发展性
学籍学分管理教学计划执行教学改革课题教师业务管理
教学后勤服务教学常规管理课程资源建设校本师资培训
调度组织考务教研组管理指导
学生学习指导
评价分析与教学指挥
组织职能调控职能研究职能培养职能
学校教学业务工作体系的重构 ——校本教研组织机制的改革