文档介绍：题西林壁教学设计5则
题西林壁教学设计题西林壁教学设计（一）： 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。
2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的 哲理。
教学重点：
正确理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：
联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理 思想。
教学课时：
1课时
教学准备：
多媒体教学
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
1、 群众背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫 烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、 这天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》 （板书）。让我们随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略一下那
神奇的自然风光。
二、 了解诗人，理解题意。
1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人
的状况向大家介绍一下。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画 家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称 “三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途 中经过庐山是写下的五首游记之一。
2、交流对题目《题西林壁》的认识。
题：书写。
西林：在江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简介题壁诗构成的原因。
三、 精读古诗，理解诗意。
1、 教师泛读。
2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。
3、 指名读诗，正音。
4、群众交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相 机进行一下指导：
在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角 度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近 高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。 横：连绵起伏、层恋叠嶂
侧：高耸入云、高峻挺拔 远：群山环绕、重峦叠嶂
近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云雾缭绕 低：高耸入云
引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什 么？雄伟壮观，千姿百态(板书)
引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同， 结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课 文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。
引导学生有感情地朗读前两句。
教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘” 的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何 身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高 有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限 性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌， 这正是“当局者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对 事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。
(6 )引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》： “欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝 顶，一览众山小。"
三、吟诵古诗，品悟诗境。
1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎
样把握诗歌节奏（重音与停顿）？
2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。
3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多
个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇 特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。此刻，让我 们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。
四、总结
《题西林壁》这首古诗，不仅仅对庐山雄奇壮观、千 姿百态景色的赞美，更包含了 “当局者迷，旁观者清”的 人生哲理。
四、作业
1、背诵、默写《题西林壁》
2、 结合生活实际，说说你是怎样理解“不识庐山真面 目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
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题西林壁教学设计（二）：
《题西林壁》教学设计
教学目标：
1、 认识3个生字。
2、 有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、 理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受
与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一 样。
教学重点：
1、 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会 诗人的心境。
2、 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思 想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：
一、 激情导入
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许 多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好河山的佳作，你 们都积累了那些有关这方面的古诗呢？
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今 仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》。这天我们就要来学 习这首古诗（板书诗题）
二、 初学感知
师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，
指名读。正音
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们明白它的 含义吗？这天，我们就要用学过的方法，来学得我们学习古诗的步骤吗？
师生共同概括：
（一） 、解诗题，