文档介绍：三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
专业课程体系设计方案
济南职业学院电子工程系
二○一四年四月五日
三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
专业课程体系设计方案
一、课程体系建构
（一）课程体系开发流程
通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。
表1课程体系的开发流程表
实施阶段
实施途径
阶段成果

①确定调研企业；
②实施访谈、调研；
③撰写调研报告。
专业面向的工作岗位、岗位任职要求

①工作任务描述；
②工作任务汇总；
③企业专家访谈；
④校企合作理事会组织实践专家论证评审。
工作任务描述

①行业、企业专家与学校教师共同分析工作任务所对应的职业能力；
②校企合作理事会组织实践专家论证评审。
岗位职业能力描述

①典型工作任务提炼；
②企业专家访谈；
③企业生产线实地调研；
④校企合作理事会组织实践专家论证评审。
典型工作任务描述

①参观企业生产线，研究企业真实产品；
开发出岗位职业能
三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
实施阶段
实施途径
阶段成果
系构建
②开发设计学习项目；
③校企合作理事会组织实践专家论证评审。
力培养所对应的专业核心课程及项目化课程体系
（二）课程体系构建的具体过程
调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务为主的产品开发与客户服务岗位群。
课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。
二、专业核心课程设计
（一）微控制器应用系统开发
课程设计理念：
本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。
课程设计思路：
本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
教学内容选取与整合
序号
项目
学时
1
项目一：制作炫彩灯
18
2
项目二：数码管显示系统
6
3
项目三：制作报警器
8
4
项目四：制作0—99计数器
8
5
项目五：制作电子秒表
10
6
项目六：制作数字钟
4
7
项目七：双机通信
10
合计
64
（二）小型电子产品设计与制作
课程设计理念：
本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，参照电子产品装接工、PCB设计与制作员、电子产品在线生产工艺员和电子设计工程师等的职业资格标准，我们以真实的电子