文档介绍：幼儿园语言活动指导
活动方案书写根本格式
活动名称：
活动班级〔年龄段〕：
活动设计者：姓名
活动执教者：姓名
活动指导者：姓名
活动方案包括：
活动背景：
〔技能〕
活动重难点：
活动准备：: ……
：……
：
活动过程：1、开场局部
2、根本局部
3、完毕局部
活动延伸：
活动反思：按设计思路，教学亮点，教学缺乏三段论式；
活动目标
?纲要?明确指出：幼儿园课程具有三维目标：情感态度、能力、知识技能。
思考：在一个活动中，三维目标都能实现吗？
一节活动只能根据需要侧重某一方面或两方面目标，不是每次活动都一定要制定三维目标的。
目标安排的顺序，也不是说必需严格按照情感态度、能力、知识技能的顺序排列的，而是要将最重要的放在第一位，次要的放在第二位，伴随性的目标常常放在最后。
三维目标包括：1情感、2认知、3能力〔技能〕三个领域
教学目标的两种表述方法 ： 1、培养目标：从教师培养的角度提出的目标。
〔把教师作为主体〕 举例：“使幼儿掌握…知识〞
“教会幼儿…技能〞
“培养幼儿…能力****惯〕
2、 开展目标：从幼儿学****的角度提出的目标。
〔把幼儿作为主体〕 举例：“能够… …〞
“学会… …〞
“尝试… …〞
目标表述时要注意：
1、考虑是以教师、还是幼儿〔角色要统一〕为主体。
目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“培养目标〞也可以是“幼儿
开展目标〞，但最好是以幼儿“开展目标〞提出，这样有利于教师始终围
绕“如何促进幼儿开展〞来选择相适宜的教育策略与手段。
2、如果一节活动的时间2/3，需要教师引导、讲解、示范，目标就要
以教师为主体提出；
如果一节活动以幼儿开展游戏活动为主，那么就好突显孩子是主体。
3、三维目标每一次可以有一个目标为该活动的重点目标，要表达一点
的针对性、操作性、
4、步骤：制定好目标后-----设计活动方案-----试教-----看目标的落实。
活动过程中表达目标是否达成。
5、表述时注意目标要小、具体、清楚。
6、目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心开展的实际水平、开展需要和可能性的根底上，才能确定幼儿进一步开展的潜力、方向和步伐。
因此教师要观察、了解儿童开展的现状及内在需要，了解幼儿的最近开展区，使教学目标处于幼儿的最近开展区内，并促进幼儿潜在开展水平向现实水平过渡。
7、目标制定要促进全体幼儿的开展。不同的儿童有不同的需要和开展目标，课程组织的中心是儿童的开展，为了使幼儿得到良好的开展，教师心中应具有关于儿童健全人格开展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平〔这点应通过观察与过程性评估来实现〕制定满足每个幼儿开展需要的目标，既目标应表达层次性。
8、目标制定应表达学科的系统性、构造性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，〔主题活动〕强调幼儿的全面开展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的开展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面开展的教育潜值。
9、目标制定要适宜幼儿开展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所承受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的开展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为根本形式的学****活动时间与空间，从目标制定角度那么更应考虑是否适宜幼儿开展。对幼儿可持
续性开展是否有真正的价值。
教学常规
首先，反思：我们为什么需要备课？
备课终究备什么？
教案中写些什么？
为什么备课？备课是为了上好课。
为了在上课之前，对所教的教学内容有一个通透的了解，知道它的编写意图，知道它在教材中的作用，知道它所承载的教学目标和学期目标之间的内在联系，知道它与前后内容之间的内在联系，知道幼儿在学****这一内容时的困难所在、疑难所在等等。
备课“备〞什么？写什么？
备课包括：钻研教材、搜集信息、了解幼儿、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是