教学设计方案.doc

文档介绍：教学设计方案

教学
内容
小数乘法

教具
课件、作业纸
课型
新授
教学
目标
1、在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
2、让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。
3、感受小数乘法在生活中的应用。
教学重难点
理解小数乘整数的算理及算法。
教学
过程
师 生 活 动
时控
设计意图
创设情境，导入新课；
课前谈话：十一你们有什么打算？
情境引入
师：看老师这有一幅图。（课件展示例题图）人们在干什么？
大家仔细观察，从图中你还知道了什么？
生：有卖风筝的
风筝的价钱不一样
师：这么漂亮的风筝，看来了三个小同学，他们想买3个一样的来放飞。（教师边说边出示课件）
自主探索，合作交流（学、教、训、练）；
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通过生活情境的引入，调动了学生的学****兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主的探究小数乘整数提供条件。
（一）了解小数乘整数
1、师：买哪个呢？你们能给他们提个建议吗？
学生自由回答。
2、根据学生汇报情况，教师说：刚才同学们说得都很有道理，我们先采纳买最便宜的方案，，（）
买这样的三个估计需要多少钱呢？并说清怎样想的？
学生思考并汇报。（1-2人）
师：同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。那么到底花多少钱呢？你们能算出来吗？
学生独立计算。
师：谁把你的成果展示给我们大家看。
教师收集学生的不同方法，在实物投影演示。并从中选择板书。
竖式笔算35角×3=105角。×3= 。
3、小结。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，老师注意到同学用这种方法，（教师指板书），，你们算得对吗？
师：你能说出理由，？
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在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法
生：在纸上验证，并演示过程。
（ ），35角乘3等于105角，。请同学评价这种方法怎样？教师板书
师：这些方法证明了我们大家算对了。
（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。
1、比较发现
观察：这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？
生：小数乘法
师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘法。
师：老师发现同学们即聪明又很会应用知识，能把没学的小数乘法转化成以前学过的整数乘法。
2、尝试解决
× 5。
师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？师生共同写出来。