文档介绍：2017-2-22 1 第二讲学生观——主体性的学生观王莉萍陇南师专助教 2 学生观——主体性的学生观教育学生必须走进学生世界,理解学生的心理;而理解学生的心理,就应当理解学生的哲学。理解学生的哲学,最重要的是必须对于人性观具有清醒的理解。培养人,应该关注人性;有什么样的人性观,就有什么样的学生观;有么样的学生观,就有什么样的人才观。因此,我们作为教育者,必须关注学生,关注学生的潜能,关注学生的权利与责任,关注学生的学****方式,从而达到教育培养人的真正目的。 3第一节学生是发展中的人怎样看待学生,对学生采取什么样的态度,把学生看成什么样的人, 一直是教育理论和实践的重要问题, 也是我们教育教学工作者一直思考的问题。随着新课程改革的不断推进, “关注每一位学生”、“一切为了每一位学生的发展”等口号越来越深入人心。因此,对于学生这些生动活泼的,有尊严的,有发展潜力的人。我们更应该用新的眼光,用发展的眼光看待他们,评价他们。 4 一、学生具有人的共同属性学生作为教育的对象,作为发展中的人,具有人的共同属性。为了有的放矢地教育好未来的学生,我们有必要认真研究一下人性本质的问题。马克思认为人性从其最一般的意义上讲,就是人所共有的、区别于其他动物的类特性。人性是人的自然属性和社会属性的统一。人是一个整体, 人性的结构是一种整体系统结构,表现为自然属性、社会属性和精神属性三个子系统。它是在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。关于人的本质, 马克思有一句很经典的话:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。” 5 (一)自然性与社会性的统一人是自然性与社会性的高度统一体。人的自然性是由作为生命机体所决定的某些特性,它表现为人作为自然人在形态、体制、生理构造,以及各种本能等方面所具有的类特性。它也被称为本能,也被狭义地理解为人的动物性、兽性。人性中的社会性是指人出生以后,在与社会交往过程中逐渐形成的各种能力与特性。它以自然性为其自身的物质基础,以个人的社会关系、生活方式、职业、政治、社交活动为基本内容,主要表现在人的各种心理品质以及由此构成的个性。 6 ?(二)主体性与主体间性的统一?作为个体的人首先具有主体性,因其社会性便决定了在具有主体性的同时又具有主体间性,人是主体性与主体间性的统一体。人具有主体性和主体间性, 二者的统一,是人的本质属性之一。?主体性,从广义上说可以泛指主体所具有的一切属性,由于主体是人,人有自然属性、社会属性和精神属性,因此主体也有自然属性、社会属性和精神属性。?主体间性:又称主体际性、共主体性、交互主体性、主体间共性等。它是主体间关系的内在属性, 是主体与主体(人与人)之间以交往和对话为手段,以理解为目的所达成的一致性和共识。是以个人主体性为基础的、两个或两个以上主体间的内在相关性、统一性; 主体之间的世界,是复数主体的“互为”领域。 7 ?(三)共性(包括个体人、类主体人的规律) 与个性的统一?共性与个性,就像是一组彩色铅笔, 共性是书写绘画的工具,都是铅笔,而个性是不同的颜色。区别在于问题把握的不同侧面。人的共性表现为人作为人类群体的一员,具有作为人的一系列共有品质,如语言、思维、意识、理智、情感、意志、劳动能力等,这是人类的一般本性。但是,由于遗传、环境和教育影响等等条件的不同,每个人又都带有着个人独有的一些特征,如智力、体力、兴趣、爱好、性格、气质、才能、志向等等。 8 ?二、学生的基本属性?学生是怎样的人呢?学生是人, 当然学生具有人的各种属性,学生又是针对特定群体的人的称谓,所以学生的基本属性与人性,即人的基本属性有着密切的联系,可以说,学生的基本属性是人性的具体表现之一。?(一)学生是具有独特性的人?(二)学生是具有生成性的人?(三)学生是具有自主性的人?(四)学生是整体性的人 9 ?三、教育与人性的关系?人性是指人的本性,它是哲学、人类学、社会学、心理学及文学等许多学科研究的对象。如何认识人的本质或本性, 也是教育学中的重要问题。对于人性与教育的关系,人们的探讨己延绵千年。?(一)教育关注人性(二)教育引领人性(三)教育成全人性 10 四、义务教育阶段学生的特点?(一)生理特点?小学生的生理特点: (~12岁的小学生)的生理特点是“正处在迅速生长发育阶段”。小学生时期也可以叫做童年期,童年期的机体有其特殊的生理特点。?初中生的生理特点:中学生的年龄一般在十一二岁至十三四岁之间,处在青春发育期。其生理发育最主要的特点就是从原来的不成熟趋向成熟。