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《咏柳》教学反思
下面是小学诗歌咏柳教学反思，仅供参考 ！ 反思一:
咏柳教学反思
语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规 定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生 喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课始运用课件， 通过让学生在优美的乐曲中欣赏柳树的图片，激发学生学****的兴趣。
在教学过程中，本着培养学生的学****能力，教给学生学****的方法这一点，引导学生采取自主探究的学****方式，通过 各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗 的意思，以便进一步体会诗人的感情。
当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地 连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象 较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我强调 诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。最后，部 分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说 的。这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一 个过程。在这一点上我的目的想让他们了解学****的古诗方 法，“授之以鱼不如授之以渔”当他们掌握了方法，我们的 古诗教学会更轻松。
在教学 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，
我启发学生发挥想象，“二月的春风还 -----”目的在于培
养学生的创新思维，我想会有很多很多精彩纷呈的各异思维 展现出来，但是也许是换班讲课的原因，学生的回答也仅仅 是课件图片上的几个，思维并没有完全发散开来， 在这一点， 教师处理比较仓促，可以进一步引导，让他们放飞想象的翅 膀。
在本课教学中，识字是随文进行，对“裁”“剪”两个 比较易错字做了书写指导学****我充分发挥主体意识，让学 生自己观察字的结构，从中培养学生的识字能力。
整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全 放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗 的意境体会的不够到位，感情朗读没有达到最预期效果。 反思二：咏柳教学反思
《咏柳》是三年级下册第二单元的第一课。旨在春天来 临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。大多数孩子已 经能熟读、背诵这首诗了。所以，我除了要让学生掌握本课 的7个生字之外，主要是教给学生学****古诗的方法，培养学 生利用手中的学****工具自学古诗的能力和兴趣。
教学开始，我板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么 意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的 形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我在咏字后面加了一个
“那
“柳”字，问“咏柳”是什么意思 ？ “就是赞美柳树。
快看图读古诗，说说诗人赞美了柳树什么 ？”
我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一 特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生 学****本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观 的插图，再现诗歌意境，激发学生学****兴趣，让学生有感情 地朗读，在读中感悟春天的美。
在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学 生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中 培