文档介绍：: .
大象得耳朵》
教学过程 一、 简笔画导入
1、 同学们, 生活中谁见过大象 , 说说它就是什么样子得？ (身体庞大、耳朵像扇 子、腿像柱子、身子像一堵墙。 )
2、 出示小兔子、小鹿、老鼠与大象得耳朵 , 猜一猜就是谁得耳朵。 瞧瞧大象得耳朵与小动物得耳朵有什么不一样？
3、 今天我们一起去瞧瞧大象得耳朵。生齐读课题。
【设计意图】 简笔画与瞧图猜谜结合 , 激发学生参与学****得欲望。教师得板画能力能很好地吸 引了学生 ,使学生产生钦佩之情 , 更乐于参与学****这种方法开课 , 与课题紧密贴 合, 有趣有效。
二、默读课文 , 了解内容
出示默读要求 , 学生认真默读课文 :
(1) 默读课文,做到不出声 ,不指读。
(2) 瞧瞧课文讲了一件什么事？
【设计意图】
带着目得去读书 , 才不会“小与尚念经有口无心”。初读课文得目得不要多 ,“贪 多嚼不烂”。
三、检查预****识字学文
1、 小组内互查 :
(1) 合作读课文 ,字音都准确 ,句子读通顺 ;
(2) 检查认读词语 ;
① 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦
② 似得 扇扇子
③ 慢慢地 遇见 兔子 两根 不安 最后
(3) 认读生字 , 交流识字方法。
2、 汇报读词语 : 提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。
3、 集中生字认读 , 交流识记方法 : 似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最
(1) 加拼音, 去拼音读 ;
(2) 口头组词 , 记忆;
(3) 交流识字方法。
① 学****多音字“似、扇”：“似、扇"通过组词得方法加以区分。“似":S i—相
似;sh i—似得。“扇":sh m —扇子、电扇;sh 扇风。
② 学****耷、竖”：将“耷"与“竖"放到一起，对比识记，效果比较好。
先引导学生认读 “耷", 再组词“耷拉 ", 理解“耷拉” 就是“松弛地下垂” 得意思。 接着问答 : “谁得耳朵耷拉着？ " “大象得耳朵耷拉着。 "最后出示大象得图片 , 体会“耷 "得意思。
认读“竖", 再组词“竖着", 接着问答:“谁得耳朵竖着？ " “小兔子得耳朵竖着。
" 最后出示兔子得图片 , 体会“竖 "得意思。
③ 学****咦、舞、痛、烦”：“咦",结合课堂现场得情况,说：“咦……,"渗透“咦
"就是表示惊奇、 惊异得意思、联系词语 “跳舞" ,接着问答: “谁会跳舞？ " “我 会跳舞 ！ " 指导读词
结合动作做扶住额头、 捂住心口状,指导认读词语“头痛'' “心烦"; 让学生试着 做做难受得表情。
④ 学****根、竿"。
教师简笔画“竹竿”。竹竿就是竹子做成得 ,所以“竿”上面就是竹字头。 一“根”
竹竿,与木有关,根=木+艮,根——跟——很 比较。
⑤ 通过组词、编口诀等方法识记“兔、安、最”等生字。
“兔”子有个小尾巴——提醒“兔”字有个点儿。
“安”女士戴帽子。
“最”最好 , 最高 , 最长 , 最棒。
4、 齐读课文 , 注意停顿。
5、 师生接读课文 , 教师读第一句或前几个字 , 学生接读。
【设计意图】