文档介绍：: .
《女娲造人》集体备课记录之【听课教师评
价稿】
《女娲造人》集体备课记录
时间：XX年9月20日
地点：二楼办公室
参与人员：裘芬君邬平飞徐钢
主题：初中语文教学中优化“主问题”设计之《女娲造人》主问题设计）
主持人：裘芬君
评课人发言内容：
邬平飞：
课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的神话记载改编的。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化 ”由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。所以，课堂教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，更可以让学生对女娲造人的动机、方法、过程等，作另一种推测，进行想像的训练。因此，可以以“盘古开天辟地”、“精卫填海”“后羿射日”等神话故事激趣导入。同时也可以用《女娲造人新编》为题充分激发学生的想像力，用丰富、瑰丽的想像，填补文章呈现出来的巨大的时空空白，进行适时想像力训练。当然过种想像力训练必须建立在学生对文章的整体把握和精读品味的阅读体验之上。从而在师生、生生的多重对话中促进学生的自主阅读能力的形成。
徐钢：
《女娲造人》是一篇神话故事，作者在《风俗通》有关记载的基础上进行了大胆、新奇、合理的想像，在使故事内容大大丰富的同时，又传达出了浓郁的生活气息，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与喜悦。
《新课程标准》总目标中提到“要发展学生的思维能力，激发学生的想像力和创造潜能"，对《女娲造人》的学习，即是一个很好的机会，根据单元提示及本课特点看，教学的重点应放在激发学生想像力上，结合我校语文组课题研究，以“主问题”的形式构建起启导整体感知读议拓展的自主参与课堂教学模式，以比较阅读、品读为主要学习方式，让学生走入神奇瑰丽的想像世界中，欣赏、体会想像的无穷魅力，感受人类认识世界、改造世界的欣喜之情, 同时也激发学生的创作激情，达到从课内走到课外的
能力训练。
另外，本课是篇神话，还必须让学生认识到科学与神话的关系，认识到人类在认识社会、改造自然的邬平飞：
《女娲造人》设计理念：《语文课程标准》强调 “学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”
教材分析：《女娲造人》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第三篇课文，该单元是一个想象单元，本文重点在于激活学生想像力，并联系自己生活体验，领悟作品内涵，达到对自然以