文档介绍：教学反思
科目 : 科学 年级 : 三年级 教师 :XX
课题
反思内容 改进措施
预测、假设是小学生科学学****中一项非常重要的能力。当一个问题提出以后总要先考虑一下，可能是怎么回事，作出预测，但不能确定，这时就需要通过实验、 调查等方法搜集资料来验证预测是否正确。 可以说预测、 假设是学生进行自主科学探究的起始，没有预测，就没有明确的行动方向， 而假设可以使人在解决问题时选定一个方向， 确定一种思路。 让学生对小车运动的快慢与什么有关作假设， 就为学生指明了一系列的研究方案， 学生可以按自己的思路去想方法验证， 去搜集有关数据以求验证自己的假设是否正确， 这样学生的探究热情及探究能力都能得到很好的培养。
教学反思
科目 : 科学 年级 : 三年级 教师 :XX
课题 2. 玩滑梯的启示
反思内容 改进措施
这节课总的来看还是可以的，主要有三个方面可以提倡继续坚持：
1、激发研究兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。充满兴趣的课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲望，让他们的潜能得到充分发挥。在上面的案例中，首先让学生通过简单的鼓掌认识摩擦，接着以学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆猜测，亲手验证，使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过“手摩擦桌子”和“拉动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲身体验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基础上，引导他们自己猜测、设计实验、探讨更为复杂的摩擦力的大小与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和快乐。随后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精美的图片呈现给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课的学****让孩子们在不知不觉走上老师指引的道路，好学，乐学。
2、 注重探究过程。新课程标准明确指出：探究既是科学学****的目标 , 又是科学学****的方式 , 亲身经历以探究为主的学****活动是学生学****科学的主要途径。案例的整个过程都以学生的探究活动为主，让学生在活动中探究，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，在发现中找到学****科学的途径，体现了小学科学课程改革的基本理念。案例的每一个过程，都是学生发现问题、解决问题、探究研讨的过程；都是张扬个 *** 、展示自我的过程；更是学生合作交流、共同进步的过程。
、突出生活化。把科学概念和学生的生活紧密结合起
来，使学生能够愉快地接受新知识。案例从一开始师生谈话鼓掌，接着谈玩滑梯的感受到“拉动蹲在地上的同学”，以及最后的自由举例，都是建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础之上的，这样就使得学生觉得特别亲切，特别愿意学，觉得学****科学很有价值和意义，因为科学就在我们身边，就在我们的周围。
教学反思
科目 : 科学 年级 : 三年级 教师 :XX
课题 3. 跷跷板
反思内容 改进措施
在本课教学中， 引领学生从生活经验出发， 回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知， 为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生， 让学生在动手之前先动脑，积极地猜想， 尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释， 这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划， 以小组为单位开展实验探究， 找到了平衡的条件。 学生的表达是多种多样的， 如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学， 课下让学生制作平衡玩具， 为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活
动，把每个探究环节落到实处， 才能有效地提高学生的科学素养。
教学反思
科目 : 科学 年级 : 三年级 教师 :XX
课题 4. 弹簧力的学问
反思内容 改进措施
在这个教学环节中运用了建构主义学****论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。
从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创造了自主探究，合作学****的空间，并且很好的体现了以问题解决作为课堂活动的目标。有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样