高中语文必修二导学案用短歌行 导学案.doc

文档介绍：为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年（196 年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕 布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的 军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被 孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。 他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢 复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的 惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网 罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱 胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊 赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反 映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》； 有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公誰 倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家 起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
【学****过程】
1、 字音
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2、 诗歌鉴赏
第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文 中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”（曹
植《赠白马王彪》）“浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首驱车上东 门》）
《短歌行》导学案
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【学****目标】
1、 贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、 本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该 通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅 读材料是必要的。
3、 全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思 想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你 对诗中哪个句子有感触？ “忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
【学****重点难点】
1、 教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、 进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁 移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
2、 教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然 后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这 是教学的难点所在。
【学法指导】吟诵分析法
【知识链接】
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年著名政
治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣， 乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出 入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在***黄 巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年）