文档介绍：高二上册语文课件：《蜀道难》
第一课时
K教学要点』
1、 了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作 目的。
2、 诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。
3、 熟悉全诗，提出问题。
K教学内容和步骤』
—、导入新课
李白是我国历最伟大的浪漫主义诗人，《蜀道难》是李白 最杰出的浪漫主义诗作。大凡杰出的作品都具有内容丰富、 艺术特色多样的特点。因此，学****这样的作品，我们要解放 思想，不受前人成说的束缚和制约，敢于思索、敢于想像， 拿出自己的见解和主张。
二、检查预****作业
1、根据课前布置，由四个小组的代表分别介绍作者的 生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的，在学生介 绍的同时教师应给予必要的订正和补充。有条件的学校，课 前可以在教师的指导下，将相关内容制成投影卡片、电脑幻 灯片或打印成资料发给学生。（有关内容见“方案一”。）
2、让一名学生复述全诗主要内容，并请至少两名学生
补充说明。
教师明确：
本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想像力和奔突 在想像之中的浓烈情感见长。全诗分三段：第一段，以开辟 之奇写蜀道之难；第二段，以奇峻荒凉的景色之令人悚惧写 蜀道之险；第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现 叛乱割据的隐忧，仍然不离“难”、“险”。体现全诗主旨 的句子是“蜀道之难，难于上青天”。
3、朗读：
请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后， 请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误，教师应 及时订正。
三、分组讨论、交流
分组讨论、交流有两种形式（内容）：一种是，教师把收 集上来的学生在预****中的问题，系统整理归纳后，编上号， 如果问题特别多就分散到几个小组；如果问题少，就全部发 给每个小组。另一种是，教师不把收集上来的问题分给各小 组讨论，而只让每个小组讨论本组成员提出的问题。
活动方式：
学生：
首先分成活动小组（小组的多少、大小应视班内人数或 其他具体情况而定），每个小组应该有一名负责人，负责召集、 组织活动并负责做好记录，待下节课全班交流时发言（或给 答案，或提问题），其他同学应对每一个问题（或老师分给的 题目，或本组同学提的）踊跃发表自己的看法，知无不言， 言无不尽，达到互相学****互相补充、共同提高的目的。讨 论的问题，可以涉及作品的任何角落，小到一个字的读音、 解释，大到作品的思想内容、写作特点。
教师：
要密切注意每个小组讨论的进程，掌握讨论的时间，巡 回辅导，指导学生分析问题的方法和看问题的角度。
四、布置作业
1、 背诵诗歌第一自然段，熟读第二、三自然段。
2、 收集各小组讨论后仍解决不了的问题让学生课下思 考，准备下节课发言。
第二课时
K教学要点』
1、 继续朗读练****br/>2、 重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。
K教学内容和步骤』
一、导入
我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互 交流、沟通，对《蜀道难》这首诗一定有了比较深的认识和 理解，产生了不少新的看法。不过也一定还有不少想不通、 弄不明白的问题，那么这节课就来个全班讨论，大家共同提 高。
二、 朗读背诵
1、 提问个别学生，检查第一自然段的背诵情况。
2、 全班学生齐读第二、三自然段。
三、 全班讨论、交流
根据上节课分组讨论的情况，全班学生讨论、交流的方 式要相应变化，大致有两种情况：
一是每小组的代表按照老师分给的题号逐一向全班同学 汇报（说出答案或提出问题）。
二是全班每个学生不必拘于顺序和形式，随便提出自己 的问题或对问题的看法。
活动方式：
学生：
按顺序或随便提出自己仍然弄不清的问题，或提出对某 个问题的看法后，全班其他学生可以随便地、不拘形式地提
出自己的看法（或同意或反对），并认真做好笔记。
教师：
首先要组织好学生讨论、交流，注意随时调节讨论、交 流的气氛，对所有问题要给出较为准确的答案或较为明确的 说法。有些问题答案不是惟一的，特别是一些语句含义的理 解本来就可以见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生说的 有道理就应给予肯定，对答案不必要求整齐划一。
四、布置作业
1、 背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。
2、 就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的 写一篇研究性报告，不得少于7 0 0字，下节课课上交流。
参考题：
《蜀道难》一诗的文体特色。
⑵探索李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的。
⑶从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风。
⑷李白诗风与杜甫诗风比较谈。
⑸诗中有几处用典，作用是什么？
⑹开头连用三个叹词，其用意何在？
⑺全文的感情基调是什么？
⑻主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用？
⑼全诗的夸张。
全诗感情的脉络是如何一步步发展的？