文档介绍：把听评课变为“品悟课”
旬阳县甘溪镇中心学校杨居瑞
     听课评课是校本研修的重要组成部分，是教研活动的主要内容。其核心是课堂教学有效性研究，为教师专业发展搭建平台。新的教育教学理念渗透、方法的运用、策略的拓展，都可以通过观摩案例来获得，可以说是教师发展最快捷、最有效的途径之一。
教师之间相互听课评课，有助于团队成员相互学****取长补短，共同提高；有助于青年教师学****老教师、优秀教师、骨干教师的先进教学经验；有助于跨学科教师之间的交流沟通，达到共同进步；有助于学校良好教学风气的形成，促进教学改革。
专业研究人员或学校领导听课评课，目的在于收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，提出课堂教学改进意见，改善课堂教学条件，调整教学管理决策，促进教师专业成长，提升教学质量。
仅就通常的听评课，从某种意义上来说，好课或差课并不是听出来，评出来的，而是悟出来，品出来的。作为一个教师，若能学会以欣赏的眼光，研究的心态和分享的神情，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品课”，就有可能让听课充满艺术，成为艺术。
一、“品悟”教师的教学思路
    不同的教师有不同的教学思路，一个教师教学思路的好或差，不仅直接地反映了教师的自身素质，而且更直接影响到学生的学****情绪和学****效果。从教学实践中不难发现，一个优秀教师的教学思路，常能自然巧妙地体现出“循序渐进”的原则，常能符合学生由易到难、由简到繁的认知规律。而一个较差教师的教学思路常常是模糊不清。
    我们在听课时，一定不能采取先入为主的办法，以自己的喜恶定式或某一经验模式去听课，要以一种发掘、品悟和欣赏的心态，去听取不同类型、不同学科、不同阶段尤其是不同教师的课，尤其要学会发现哪些是“成功的差课”、哪些是“失败的好课”、哪些是靠“磨”出来的假课。要善于从宏观到微观的结合上去品悟优秀教师的教学思路有哪些特点，非优秀教师的教学思路又有哪些特点，优秀教师和非优秀教师的区别在哪些地方，通过分析、比较和归纳，去总结其经验，以利指导教学工作。
  二、“品悟”教法和学法   
 教学方法包括教师的教法和学生的学法。常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。各种教法和学法都有自己最合适的范围和利弊长短，只有分别对其进行优化组合，才可能取得最佳效果。教学实践证明：好教师与差教师最明显的不同之处主要是教法的不同；好学生与“差”学生最明显的不同之处主要是学法的不同。一个优秀教师的最大所长，就在于不仅能善于因人、因科、因时制宜去选择和组合学生喜欢的教法，而且能巧妙地指导学生学会学****帮助学生选择正确的学****路线和学****方法，为学生适时地提供思维空间、兴趣空间和发展空间。
    在听课时，我们就要特别去品悟师生教和学的方法与技巧。首先，应注意品悟教师如何去选择和组合教法。要善于看教师如何针对学生认知类型的不同进行“分类教学”；要善于看教师如何针对学生的气质特点的不同进行“分点教学”；尤其要看教师在当前这种大班额的班级授课制的情况下，如何针对学生的基础好差不同，去进行“分层教学”。其次，要认真品悟教师如何指导学生掌握学****方法。“最有价值的知识是关于方法的知识”，教与学要侧重学，一个好教师所有的聪明才智都应用在培养学生的