文档介绍：《归园田居》（其三）教学设计
教学目标：
1、熟知作者及其影响，了解“田园山水诗派”
2、通过诵读调动学生的联想与想象，引导学生感受诗歌的语言美，促使学生获得美的熏陶和感染。
3、理解作者辞官归田的原因及其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
［教学过程］
一、新课导入
我国古代诗歌史上出现过不少诗歌流派，"田园诗派''就是其中之一。古代一些诗人，不满现实，退避乡村、归隐山林，通过描写自然景物、吟咏田园风光来抒发情怀。这样的诗被称为"田园诗”，写这类诗的诗人就被称为''田园诗人陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，他写了大量吟咏田园风光和乡村生活的诗篇。他虽做过几任小官，41岁那年却又辞官归隐，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至去世。陶渊明为什么要放弃丰足的俸禄，而自甘贫贱，过辛劳的归隐生活呢?让我们走进作品，解读陶渊明的思想。
二、预****展示
1、作者介绍
2、生字注音
3、朗读展示
4、翻译填空
三、反复诵读，了解思想感情
1、学生放声自由朗读，感知诗歌内容。
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”
2、提问：既然“归”字是题眼，标题明确告诉我们“要回到田园生活”，那么我们不禁要问他从何而归？为何而归？归向何处？归去后的生活又如何？（以
“归”字为核心解读诗歌）
讨论、明确：从***而归；因为******黑暗、尔虞我诈，不愿与统治者同流合污；要归向田园；那他的田园生活是什么样子呢？
3、同桌之间交流讨论（把答案要点写在题版上），并回答：
预设：早出晚归，在田间劳作，很辛苦，勤劳；草盛豆苗稀，说明收成不好，但却自得其乐。
教师小结:诗人如释重负，告别了那个令人压抑的***，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫, 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
4^指名朗读，体会思想感情。
师：诗中哪一句最能表达作者的思想感情?是什么样的思想感情？
小组合作讨论、探究，教师引导、明确：
最后一句，"愿"字有着特殊的内涵。诗人对农耕之事抱着客观而且坦然的态度，不管豆苗繁茂与否，他都尽心尽力地除草整治，而他整治荒秽的目的，也不是为了求得怎样的丰收，他以平和的心态面对种植豆苗，他在种豆除草这样极平常的事情中，发现了乐趣，实现了自我，得到了心灵的宁静。（补充材料“不为五斗
米折腰”）
这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比***“为五斗米折腰”强。
一个"愿"字蕴涵了诗人远离污浊的现实世界，回归自然、回归真我的愿望，流露出对田园生活的喜爱与怡然自得的心情，以及归隐农村的自豪之感。
5、学生在理解的基础上有感情地齐读、背诵全诗。
四、推敲品读，感受语言魅力
师：陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人与乡邻交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动。这些诗都表现了乡村生活的闲适、惬意和诗人对田园生