文档介绍：《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计（精选4篇）
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教 学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行 创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才 是好的呢？下面是精心整理的《曹冲称象》教学设计（精选4篇）, 欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹冲称象》教学设计1 教学目标：
认读本课的13个生字，学写8个生字。
了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
培养学生做事有信心。相信自己的能力。
遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的 意见，借鉴合理的部分。
教学重点：
学习生字；复述称象的过程。
教学难点：
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：
一、 导入：
你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们 的口号是：“我自信，我能行！”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗？
今天我们一起来学习“称象”。（板书）
齐读课题；
看到这个题目，你最想知道什么？
二、 新授：
相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35,自己读一读课文，想办法解决生字；并把 自然段标出来。
学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战 第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以 读给同桌听听。（指名读词语）
考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字 格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪 个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正 确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读 法）
第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？
（激发学生的兴趣）
好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读 好？（出示问句）指名读，评读。
刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在 就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？
和同桌说说曹冲是怎样称象的。
出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一 名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流 的能力）
到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口 号是：“我自信，我能行！”
再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来 的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意
见，借鉴其中合理的部分。
如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
通过今天学习这个小故事，你有什么收获？
试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。
课后反思：
对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓 励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学 法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维 活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织 学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称 象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家 听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己 的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到 良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认 识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高 自己。
不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解， 不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。
学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时 解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课 文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告 诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。
我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这 种现象了。
《曹冲称象》教学设计2 第一课时
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1•认读本课的13个生字，学写8个生字。
了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3•培养学生做事有信心。相信自己的能力。
，做事时注意采纳别人合理 的意见。
（一） 引思导学
1、 创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看 课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？ 然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才 7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他 是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲