文档介绍：幼儿园的游戏
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第一节 游戏的理论基础
一、儿童游戏的特点
什么是游戏？
福禄倍尔
霍尔
格罗斯
艾里康宁
布鲁纳
我国：游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。
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（一）游戏是儿童主动的自愿的活动
游戏符合儿童的生理和心理发展水平。
生理：儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识及操作的需要
心理：游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。
游戏受环境条件及***和同伴的影响。
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（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活
幼儿的游戏是周围生活的反映。
但不是机械的反映，而是通过想象，将日常生活中的表象，形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。
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（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富
儿童的兴趣在于游戏的过程
游戏的目的在于游戏本身
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（四）游戏伴随着愉悦的情绪
1、幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。
2、 游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。
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二、游戏的理论
（一）早期的传统理论
1、剩余精力说
2、松弛说
3、生活预备说
4、生长说
5、复演说
6、成熟说
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（二）当前的游戏理论
1、精神分析论
2、认知结构论
3、学****论
4、激励调节论
5、活动论
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第二节 幼儿游戏的种类
幼儿游戏按内容与性质，可以分为两大类：
一是创造性游戏
指幼儿按自己意愿自编、自玩的游戏。
包括主题角色游戏、结构游戏和表演游戏。
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二是有规则的游戏：又称教学游戏。
是指在教学实践中，教师根据教学要求编制的游戏。
包括智力游戏，体育游戏或音乐游戏。
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