文档介绍：《轴对称图形》教学反思
数学组邓伟
一、案例
在教学中关注学生的生活经验和已有的知识，处处为学生着想，创设有情趣 和有意义的情境，不断满足他们，把自己当作“发现者、研究者、探索者”的需 要。
片断一：从活动中发现对称
同学们，老师带来了一个大家非常熟悉的人的脸部图形（二只眼睛在人脸的 同一边），看后笑声可不能太大哟。
（出示不对称的大头娃娃的脸部图。）
提问：你们为什么笑？
生1:因为他脸上两只眼睛长到了一边，很滑稽。
生2：因为他的脸部不对称。
师：“脸部不对称”说得好，那你能够让这张脸变成对称的吗？
（一学生上来移动其中的一只眼睛到右边，但看看还不满意，摇了摇头。） 师：你为什么摇头？
生：我看还不是很对称。
师：那有谁能够使这张脸变得很对称的？
（一学生又勇敢地上黑板重新移动那只眼睛：用尺子量了一下左眼离鼻子的 距离，然后再以同样的距离放好了右眼。）
师：这位同学真聪明！你能告诉大家，你是怎么想的吗？
生：我想，要做到对称，必须使左右眼离中线一一鼻子的距离相等。
（学生都鼓起了掌。）
师:太棒了！那请同学们再想一想，生活中还有哪些地方有这种对称的情况？ 生1：教室里的窗户。
生2：我们穿的裤子。
生3：汽车两边的轮胎。
片断二：从操作中理解对称轴
师：下面请同学们拿出老师给你的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图 形，再展开，并观察一下，看你有什么发现，好吗？
（学生自主地剪纸，同桌间讨论各自的发现。）
师：谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。
（学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。）
师：同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形，真不简单！
那谁能够说说这些图形的共同点吗？
生1：这些图形的左右两边都是对称的。
生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。
师：讲得真好，那现在谁能告诉老师什么叫轴对称图形吗？
生：一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴 对称图形。
师：讲得真棒！那你能告诉我中间的这条“折痕”叫什么吗？
生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
片断三：从交流中掌握轴对称图形
师：刚才我们通过自己的探索与实践，知道了什么叫轴对称图形。现在我们 把课前准备的树叶拿出来，小组讨论一下，按今天所学把它们分成两大类,好吗？
（学生讨论，把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。） 师：谁愿意把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看，并说一下你 的想法。
师：我们生活中不起眼的树叶都有“轴对称”的情况，那你能说出生活中还 有哪些地方利用了 “轴对称”？你又准备在哪些地方利用“轴对称”的知识？
二、反思：在以上几个教学片断中，我根据新课标理念和学生的实际情况， 创设学生熟悉的情境，让学生体验到学****数学就是生活的需要，数学就在我们的 身边。因此，整节课充满生活气息，整个课堂洋溢着愉快的学****气氛。
1、 巧设情境，体验生活中的数学。
《课程标准》提出：“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生 自主、合作、探究的方式来获取知