文档介绍：《直线与平面平行》教学设计
本节内容为高中数学人教B版必修2第一章第二节空间中的平行关系共3课时的第2 课时
一、教学内容分析
本节主要内容有：直线与平面平行的定义、 间线面关系的起始课，也为其它位置关系的研究做了准备；线面平行与垂直关系研究的 主线是类似的，都是以定义——判定——性质为主线，判定定理的教学，尽管新课程在 必修课程中不要求证明，但通过定理的探索过程，培养学生的几何直觉以及运用图形语 言、符号语言进行交流的能力， 想，即“空间问题转化为平面问题”，“无限问题转化为有限问题”，“线线平行与线面平 行互相转化”，为后 继面面平行的学****线、面垂直的学****奠定了知识与思想方法基础.
二、 教学目标设置
知识与技能：理解并掌握直线与平面平行的判定定理；能对判定定理进行简单的应 用.
过程与方法:通过直观感知一操作确认一思辨论证的认识方法完整经历直线与 ，渗透立体几何中 使用数学符号语言、文字语言表述判定定理，培养学生观察、探究、发现的能力和空间 想象能力、逻辑思维能力.
情感、态度与价值观：进一步培养学生从生活空间中抽象出几何图形关系的能力， 提高演绎推理、、探究、发现中学****在自主合作、交 流中学****体验学****的乐趣，增强自信心，树立积极的学****态度，提高学****的自我效能 感，培养学生主动探究的****惯.
三、 教学重点与难点
重点：直线与平面平行的判定定理与性质定理的理解与简单应用
难点：探究、归纳直线与平面平行的判定定理，体会定理中所包含的转化思想及初 步应用.
四、 学生学情分析
通过前面课程的学****学生对简单几何体的结构特征有了初步认识，对几何体的直 线与平面平行的直观形象和平面性质三公理、空间图形的基本关系等数学知识结构，初 步具备了最朴素的空间观念.
但由于刚刚接触立体几何不久，学****经验有限，学****立体几何所应具备的语言表达 能力及空间想象能力相对不足,从生活实例中抽象概括出问题的数学本质的能力相对欠 缺，从具体情境发现并归纳出直线与平面平行的判定定理以及对定理的理解是教学难 、图形表达能力比较薄弱，空间问题平面化的化归转化思想储备不足，学****上 有一定的困难.
五、 教学策略分析
以问题为导向，，以问题引导学生思 ，随着学生思维的发展，问题设置层层递进，环环相扣，使学生对问 题的思考逐步深入，、操作确认、动画演示等环节让 学生经历线面平行判定定理的生成过程，体会线面平行的关键因素.
新课程倡导学生自主学****要求教师成为学生学****的引导者、组织者、合作者和促
进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、 体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型，通过直观感知，操作 确认，归纳出直线与平面平行的判定