文档介绍：《空气是什么》教学设计
【教学内容】教科版小学科学三年级下册第二单元第1课
【设计理念】
本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积 极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新 课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领 学生经历一个个探究过程。
【教材分析】
《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课， 也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一 些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气 体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅 的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认 识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这 一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生 通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道 空气就在自己身边。第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两 个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介 ——
水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学 生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰 动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。教材的思路是让学生学会做这两个实验，在 实验过程中仔细观察，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望, 培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的 要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题—— 假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能 流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假 设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设 计实验，从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、 有效的，探究的经历是真实而深刻的。
【学生分析】
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有 颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么 一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围 到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭 开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种 自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形 成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。 使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一 种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究
不可见的物质。
【教学目标】
1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性 质。
2、 通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气, 从而学到一种新的探究方法。
3、 乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。
【教学重难点】
重点：空气的存在、以及空气占据着空间。
难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力
【教学准备】
每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人 一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明 的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。
【教学过程】
一、激趣导入
•教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。
•猜猜关于空气的谜语。“看不见，摸不着;没颜色，没味道。人们离开它,
谁也活不了。”
【评：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学****兴趣，也引 出了空气的一些特点。】
•播放课件，引出问题。
•我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
•同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？
【评：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对 空气的研究欲望。】
现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。
二、.感觉空气。
1、收集空气。
•要研究空气就要先想办法逮住它，怎样才能逮住它呢？大家来想
想办法
•我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？
2、 感觉空气。
空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要
先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？
•我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？
•我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什
么感觉，听听有什么声音？……
•别忘了填写你们的科学文件夹啊！
3、 交流对空气的感觉。
我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流
自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
大家感受了空