文档介绍：谈低段学童在识字过程中存在的困难与应对措施
根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，新课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。但是，低年级学生年龄小，注意力不稳定、不持久。实践证明，生动、具体、新颖的事物较易引起学生的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力，而且低龄小学生识字常常记得快，也忘得快。在识字教学中，学生学****的难点是对汉字字音、字义、字形的理解和识记，学生在学****应用中还会出现一些错别字，这些都会造成学生学****困难，甚至失去学****的信心。
汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学****限制儿童智力的发展。因此，在小学低段教学过程中，老师要充分激发学生学****兴趣，采用读写结合、随文识字等多种方式帮助学生克服困难，快速而高效地识记汉字。
一、关注学情，授课时要引导学生乐于学****自主探究，让他们的注意力、观察力、记忆力以及想象力处于最佳状态。只要我们进行引导，自然就能激发他们的学****兴趣。
二、形象识字，让识字充满情趣。
图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如“火”“水”“日”等简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学****这类汉字可以充分发挥学生的想象力，说字形，明字理，让他们从中体会到依靠形象造字的成就感，识字也顺水成舟了。 根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林——"相"，人在云上走——"会"，牛过独木桥——"生".王老头白老头同坐一块大石头_____"碧".通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；
三、字理识字，优化识字过程。
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日-白（目由甲申电田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如："碧"可拆为"王""白""石"，"意"可拆为"立""日""心"等，这样，化难为易便于识记。
汉字是属于表义文字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的