文档介绍：《认识物体的形状》教学设计
天津市河西区教育中心郭萌
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学****中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特 征一一质量。本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基 本特征一一形状。本课的研究主题是:“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？ ” 主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：？ ， 能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形 状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放 螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。通过两个探究活 动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。由此，体会到生活中不同 的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【学生分析】
经过前两课的学****学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、 大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引导学 生认识物体的另一个重要特征一一形状。这节课认识“形状”是从“占据空间” 这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。 由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小 的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本 课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设计时，要考虑学 生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【教学目标】
科学知识概念目标
许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
发展对物体进行研究的兴趣。
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式 也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是 物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、 布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
【教学过程】
一、聚焦
导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。 还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样 猜到的？引导学生用“摸” “看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的 物体是乒乓球和橡皮。
出示另外两种物体一一木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。 强调形状也是物体的重要特征。
引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。
（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
（板书：认识物体的形状）
设计意图:通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。 将