文档介绍：五年级作文第七单元《读后感》教学设计 设计理念：
从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟, 为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
教学目标：
1、 激发学生写读后感的兴趣。
2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、 从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
导写重点：
1、 写读后感是如何选择感受点。
2、 如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程：
一、交流激趣，初识读后感。
1、 “同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么
感受？ ”
小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、 启迪说出来或写下来，就是读后感。
2、 “同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？ ”
(1)请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介 绍。
(2)学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。 设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
二、启发点拨，指导构思
1、 “刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”
（小组讨论）
2、 教师小结：
第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”
在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有"读”的内容，这部分是文章的开头，又 要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感 而发。
第三、抓住“点”，联实际。
有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的 一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起 来感到亲切、舒服。
第四、定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一:确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《XXXX》有感”或“《XXXX》 读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字 “引一议一联一结。”
引一一扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议一一就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
联一一就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感 受。
结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的 意见，可强调某一重点，可发出号召。
3、 同学们刚才总结了