文档介绍：俄罗斯性格
【教学目标】
从人物群像描写中，体会俄罗斯民族在灾难面前表现出的伟大性格，理解这种伟大性 格的源头一一爱。
学习抓住人物的外貌、语言、动作、心理等来刻画人物群象，表现人物形象的写作手 法。
【教学前言】
本文出于文学大家阿•托尔斯泰的笔下，描述了坦克手伊戈尔•德里莫夫、他的母亲、 他的父亲和他的未婚妻这四位普普通通的俄罗斯人面对灾难时所表现出来的为他人着想、勇 敢、忠诚、富有牺牲精神的英雄主义性格特征以及形成这种性格特征的源头一一爱，而这四 个人物的塑造分别从不同角度折射出了俄罗斯民族伟大的性格特点。从人物群像的塑造到人 物描写的运用，一群为他人着想、勇敢、忠诚、富有牺牲精神的俄罗斯英雄跃然纸上。作为 八年级学生，思想已有一定深度，教学中，要引导学生挖掘这四个人物的典型性格及其内在 联系，在把握小说整体结构的同时深刻感受和认识俄罗斯民族的伟大性格。在语言表现上， 细腻形象的心理描写、富有个性的语言描写、准确传神的外貌描写、传神生动的动作描写， 使故事的叙述悬念迭起，引人入胜。揣摩出色的人物描写并能较好的运用到日常写作中，是 学生应具备的语文素养和语文技能。
【课时安排】
2课时
【教学重难点】
重点：学习抓住人物典型的外貌语言动作心理刻画人物群象的写作手法。
难点：深入感受与分析文中的人物群像描写，深刻认识俄罗斯民族在面对灾难时表现 出来的伟大性格，其源泉是爱。
【教学说明】
这篇小说塑造的是人物群像，他们之间有密切的内在联系，儿子、父亲、母亲、未婚 妻，不同的身份、不同的情感、不同的难关、共同的心灵美。作者通过描写表现出了人物对
祖国的爱、对儿女的爱、对父母的爱、对恋人的爱等，更显示了整个俄罗斯民族的崇高性
格。这是教学的重点。而在感受形象的同时，难点在于通过品味文字来体会饿罗斯性格的伟 大，挖掘出这伟大性格的源泉是人们发自内心的爱。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、导入
新课，激
发兴趣
阿•托尔斯 泰是前苏联的著名作 家，他用自己的文字 展现了俄罗斯民族的 伟大。今天，我们就 与他亲密接触。
利用已知信息，结合 课前预习，谈谈对阿•托 尔斯泰的了解。
唤醒学生已掌握 的知识信息和情感体 验，通过比较，激发 学生对作者和文本的 阅读兴趣，为后面的 学习作好铺垫。
二、初读
课文，初
步感知
请同学默读课 文，初步感受作者笔 下的人物群像。
用简洁的语言 概括本文叙述的主要 内容。
再读课文，提 出问题，引导学生对 文本进行圈画、分 析：
文章结尾这 样写道：“一个人是平 凡的，但是，当严峻 的灾难降临的时候， 他的心中会产生一种 伟大的力量”，那么在 这篇小说中，有哪些 人在面对灾难？面对 怎样的灾难？他们是 如何应对的？
作者怎样描
默读课文，了解文 中提到的人物群像。
初步了解课文内容 并概括：
战斗英雄伊戈尔•德 里莫夫在战斗中毁容后， 以格罗莫夫中尉的名义去 探望父母， 母子相认恋人团聚的故 事。
交流中，抓住人物 描写，感受并概括四个人 物身上所体现出来的伟大 人格。
举伊戈尔为例："他 说：'这还不算是最糟糕的 事。就这副嘴脸也一样能 活下去。一一面对被严 重毁容的灾难，两句看似 平静的话，伊