角色游戏中小班幼儿行为观察与分析的跟进策略.doc

文档介绍：角色游戏中小班幼儿行为观察与分析的跟进策略
著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。如何在角色游戏中观察幼儿行为进行恰当地评价，作出有效的指导。坚持观察记录并分析这些情况，可以真实地了解幼儿群体或个体的特点，掌握个体差异及“最近发展区”，在此基础上进行的材料跟进与调整，才是适宜的、有效的，从而促进幼儿在原有基础上得到发展。
1、结合生活经验，丰富游戏情节
对小班幼儿来说，最吸引他们的就是角色游戏。他们年龄小，生活经验少，随意性大，对***的活动充满了好奇与渴望，总喜欢去碰一碰，学一学，但是由于扮演角色的能力差，模仿起来总让人忍俊不禁。丰富的生活经验会激发幼儿游戏的愿望，也是提高游戏水平的前提条件。记得小班刚入园时我们只开设了“娃娃家”的平行游戏，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。主要是为了稳定幼儿情绪，消除入学焦虑。两个月后，幼儿的生活经验丰富了，幼儿的游戏情节逐渐丰富了，我们又逐步增设医院、超市等。到了小班下学期末，班内已有娃娃家、医院、理发店、点心店、超市和图书吧多个游戏，每个游戏都受到孩子们的喜爱。
如：今天，我上娃娃家做客，刚一入座，就有三杯茶送到我的嘴边，一定要我喝他（她）的那杯茶，活动中，我看见孩子们将菜放在了桌上，掉在地上的菜捡起来送到了我面前。
于是，我假装吃了几口菜，就叫肚子疼，孩子们在一旁着急地说：“吃药，吃药。”我说：“我疼地很厉害。”子贤妈妈说：“不要紧的，吃了药就会好的。”莹莹说：“陈老师，为什么会肚子疼的？”我说：“你们家这么脏，掉在地上的菜没有洗过就给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，大家争着把家里整理了一番，娃娃家又变得整齐了。
幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从孩子们招待客人、给客人服药，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。教师通过扮演角色，参与游戏进行暗示，支持了幼儿游戏的发展。　
2、挖掘游戏材料，拓展幼儿想象
我们开始投放角色区游戏材料时，教师们认为材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。但时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。教师辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。我发现这一问题及时组织研讨，使我们得到了启发，走出了材料投放的误区，明确了材料投放的方法。了解到
半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。
如：点心店里的食品全是教师精心准备的水饺、馄饨、粽子、荷包蛋等等，食物非常逼真。通过观察发现，孩子们在游戏过程中，点心店里提供的东西由于不需要孩子们制作，所以厨师常常没事干，刚开始由于物品形象逼真，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在点心店中提供了许多半成品，开始幼儿用橡皮泥加工出了荷包