文档介绍：初中八年级物理教学总结
篇一：
一、 注重情感因素在教学中的首要作用
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只 关心种子而忘了耕地，等于撒下种籽喂麻雀。”情感因素是一个影响教学效果的 重要因素，在教学中要和学生建立和谐融洽的关系。
1、 激活课堂气氛。当前，强大的学****压力使学生负担沉重，如果我们还是严 肃刻板，不苟言笑，那课堂简直是炼狱，学生也就失去了学****兴趣。在这个时候 我们就应该巧妙地将苦涩的知识融入到风趣幽默之中，加点调侃的“佐料”，再 来点插科打津，学生一定会"爱它没商量”。
2、 长期以来的师道尊严让一些教师刻意包装自己，给心灵带上面具，在学生 面前刻意隐藏自己真实的一面，对学生也是'‘为学是举"，把学生当成学****的机 器。其实，老师也应该坦诚、率真、透明、阳光，给学生一个真实立体的自我， 进而发挥好教师的影响力，真正成为学生的良师益友。
3、 以前的观点认为成绩好就是一好百好，这种观点大片面了，我们要以全面 发展的眼光看待学生，尊重个性差异，捕捉每个学生的闪光点，实施多元评价， 让每个学生都感受到成功的喜悦，更积极的投入到每一节课中。
二、 让实验抓住学生的心
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过实验, 经过认真的思索而总结出来的，初中学生对实验有着天然的兴趣，因此实验在物 理教学中有着重要作用。
1、物理实验可以激发学生学****的兴趣。
在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲
望，形成持久稳定的学****兴趣，是学好物理的重要环节，以初中物理八年级上册 的《序言 科学之旅》为例，谈谈我的做法与看法，因物理是初中学生的一门
新课，为激发学生的学****兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生。如：冷水能让 烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾、会跳舞的小人、硬纸板能托着装满杯的水、在倒 置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下 落等实验，使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知 道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学****物理的兴趣。在此教 师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如 果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念、定理、公式、单位、计算，就 会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。
2、物理实验可以启迪智慧。在物理实验教学中运用设想法，能调动学生积极 思维，启迪学生智慧。比如：在讲''用温度计测水的温度”的实验时，提出三个 设想：一种是温度计插在盛水的烧杯中并与杯底接触；第二种是把温度计插入盛有 水的烧杯中并与侧壁接触；第三种是没有把温度计的玻璃泡全部浸入盛水的烧杯中。 然后引导学生讨论如果用第三种情况测量，测出来的读数显然不是杯中水的温度, 如果第二种方法正确，温度计测出的温度也不全是杯中水的温度，如果第一种方 法正确显然读数与第二种方法差不多，尤其是如果用酒精灯给烧杯加热时，温度 计的示数就大不同了，更严重的是会使温度计示数急聚上升，如果超过温度计测 量的范围可使玻璃泡炸裂，在此基础上再引导学生重作实验，而且还须让学生仔 细观察教材八年级上册4. 1-4图所示的方法才是正确的。只能是温度计的玻璃泡 全部浸入被测液体之中而且不要与容器底部或侧壁接触，读数时应让温度计的玻
璃泡继续留在被测液体中，且视线应与温度计中液柱的上表面相平，完成这个实 验，虽然花了一定时间，但有很强的说服力，对增强学生思维能力，启迪学生智 慧是有好处的。
3、增加由浅入深的随堂实验，解决抽象的难点概念。
教学过程中，对于教材的一些难点，可通过物理实验器材来增加，由浅入深 具有启发性的随堂实验来说明哪些较难理解的抽象概念。例如，讲''大气压”这 一概念时由于大气压这一概念比较抽象，学生难以理解，为使学生更好的感知和 理解教材化难为易。可以采用如下几个由浅入深的实验：首先，做教材上的一个 "覆杯留水"的演示实验，但有些同学认为由水的粘性把纸粘住了，可再做一个 “细管水留”实验，通过这个实验使学生确信了大气压的存在，但对于大气压的 方向有些同学可能还存有疑问，可要求学生用小小“橡皮帽”吸起大玻璃块的实 验来说明各个方向都有大气压，而且大气压压力很大。几个实验一步步把教学内 容引向深入，先给学生以丰富的感性认识，再到具体抽象，使学生对大气压有深 刻的认识。另外，在课下可安排同几个小制作或者小实验，来进一步验证巩固所 学的理论。改变教师包办，让学生多动手实验，突出“导”与“学”的统一。传 统的演示实验，往往是教师做学生看，学生十分被动，对于演示实验的原理方法, 步骤以及现象不做深刻理解，懒于动脑，机械地思考。而初中物理新课程的要求 改变了这一现象，而能让学生更多地动手