勤劳节俭教学设计.doc

文档介绍：9勤劳节俭
一、 创设情境，揭示课题
师：同学们，今天我为你们带来了很多精美的图片，想看一看吗？好，现在 就请同学们边听音乐边欣赏优美的画面。
1、 播放各行各业的人们工作、劳动的情况以及成果。如：农民，丰收的粮食；工 人，长江大桥、步行街。
2、 揭示课题（板书：勤劳节俭）
（1） 师：刚才你们所看到的金灿灿的麦穗，活蹦乱跳的鲜鱼，气派的高楼大 厦，雄伟的长江大桥，精致的工艺品……是怎么来的？答得真好，是勤 劳为我们创造出了这一笔笔巨大的财富
（2） 师：我们应该怎样对待这些用勤劳创造出来的财富呢？
3、 勤劳节俭是什么意思？齐读第一段。
4、 那么在人民生活水平普遍提高的今天，为什么还要勤劳节俭呢？
二、 学文明理，深化内容
1、 生带着问题读课文，可以读后再讨论。
2、 指名回答上面的问题。谁会回答刚才老师提出的问题？
（1）要点：勤劳节俭是中华民族有传统美德，在社会主义建设取得了伟大成就 的今天，仍然需要勤劳节俭。
当生讲到："……传统美德”时，（板书：传统美德）师接：对，……是传统美德, 是我们的“传家宝”。那为什么说勤劳节俭是我们的“传家宝”呢？谁能结合课文 中事例简要地说一说？
（古人范仲淹 毛主席、周总理 王进喜 ）
3、 生质疑（成由勤俭败由奢），奢侈会造成什么样的后果？
同学们，书上的句子你们都读懂了吗？如果生提出“成由勤俭败由奢”。（板书： 成由勤俭败由奢？）
嗯，你看书看得真仔细，我们把这个问题在后面解决好吗？这也正是我们这节 课要弄懂的一个问题，马上，我们就来解决这个问题，好吗？
三、辨析导行，计算明理
师：虽说人人都懂得勤劳能创造财富，节俭也能间接地创造财富，但在现实 生活中，有的同学却不这么想。
请同学们看下面四幅图，一边看一边注意听对话，看看图中的几位同学的说 法、做法对不对？
1、 生看四幅图（配录音）思考。
2、 师问：这四幅图有什么共同之处？（浪费）他们为什么会学浪费？（生答）他 们的这种说法、做法对不对？打算怎么去说服他们呢？到底一料米……算不算 什么？让我们算一笔帐。
3、 出示计算题，算后讨论。
老师给大家出几道计算题，请各组同学按题目序号算一算，第一组算第一题，第 二组算第二道题，以此类推。算好后，前后四位同学可以互相结合算出来的结果 讨论讨论，自己打算怎么去说服图画中的那位同学。
4、 各组推选一名代表上台汇报说服。比一比哪能一组代表摆出的理由最充分，说 服最有力（师相机评价并边演示边叙述）。
5、 引导理解“成由勤俭败由奢”。
这毫不起眼的一粒粒米，一滴滴水，一支支笔汇聚起来的是一笔多么惊人的 数字啊！经过刚才的计算说服，你们能理解“成由勤俭败由奢”的意思了吗？谁 能说说“杨由勤俭败由奢”的道理。
6、 学到这儿，你们觉得自己今后应该怎么办呢？
7、 师：说得真好。因此，我们要从小就养成勤劳节俭的习惯。要主动承担……不 能随意浪费。（齐读出示的最后一段）
（引申机动：只有从小养成勤劳节俭的习惯，长大了才能……）
四、动用观点，训练能力
看来，同学们已经弄懂这一节课的道理了。现在，老师就遇到一个难题，想 请同学们帮帮忙。
（一）辨析（2）看图听对话。（爸爸一妈妈）
生看图，听对话。
听了爸爸妈妈刚才的对话，如果你是小刚，你会怎