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《识字三》第一课时教学设计
鳌头镇第二中心小学张伟琼
教学内容：
人教版一年级语文下册《识字三》
教材分析：
《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。
学情分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学****积累、感悟语言，从而更好地识字。
设计理念：
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点，关注学生的个体差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学****兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学****情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学****方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学****的主人。
教学目标：
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法。
教学重点：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。
教学难点：培养学生主动收集对子意识。
教学课时：两课时
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第一课时
教学点：
1、引导学生注意观察大自然，联系实际识字。
依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称。
2）教学用书：建议引导学生联系生活实践来识字。
3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。
2、有收集对子和对对子的兴趣。
依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现。
2）教学用书：学****目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣。
3）单元之间的联系：后面《识字七》的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现。
教学过程：
一、激趣导入：
1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!
2、出示图片，提问学生看到了什么？
3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香(生字注音)
二、自主识字
1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?
2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语：
A、自由读词
B、指名读词
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C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。
D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学****伙伴，你读给我