文档介绍：s版?我最喜欢的玩具?教学案例
第 2 页
s版?我最喜欢的玩具?教学案例
一、创设情境 触发交际
师：小朋友们，你们喜欢玩具吗?(喜欢)想和玩具交朋友吗?(想)，那老师就带你们到玩具商店去逛逛吧!(请大家闭上眼睛)到了!哎，可真多玩具呀!认识他们吗?
看这是谁呀?(出示实物)
生1(举手)：这是一列火车。
师：说得多完整呀!
生2：这是一只又活泼又可爱的叮当猫。
师：哟，你很会用词，真厉害!
生3：这是一位布娃娃。
师：你把布娃娃当***来说，也可以说是(生：一个)布娃娃。
师总结：看来你们都认识这几位朋友，真厉害!
【评析】根据低年级学生好奇心强的特点，利用多媒体创设情境导入，从而诱发学生兴趣，提高学生参与的愿望，并不失时机地进行口语训练;由易入手，让生体验成功，激发说的欲望;
二、师生互动 自主交际
：告诉大家玩过什么玩具
过渡：小朋友们，你们都玩过什么玩具
生1：我玩过了变形金刚。(该生没读准字音)
师：能再说一遍，把字音说准好吗?
第 3 页
生1再说一遍，说得很准。
师：(快乐地说)真厉害，能自己纠正!
生2：(大声说)：我玩过小猫咪手偶。
师：哟，你的声音可真响亮，教室的每个角落都听得到!
生3：我玩过了小***、赛车和摇控飞机。(指导生说)
师：没想到你们的玩具朋友可真多!大家还想说呀，好我们就开火车说比比谁说得好!那我来当火车头，(师对一生)请问你玩过什么玩具?
生开火车。
师总结：火车开得真快呀!
【评析】教师运用谈话、鼓励式的语言与学生进行交流，建立起了民主、平等的师生关系，在这种良好气氛里，学生们可以轻松、自在、大胆地说。同时，开火车游戏可以拓宽交际面构建人人参与的新局面，让口语训练面向全体。
：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁，为什么喜欢
过渡：小朋友们，你们有这么多的玩具朋友，老师可真想知道，你们最喜欢谁，愿意告诉我吗?
生：愿意!(举手)
生1：杨老师，我告诉你我最喜欢的玩具是摇控赛车。
师：真的喜欢吗?那说把最字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很喜欢，能行吗?
生1(自信地说)：行!
第 5 页
生1说再说一遍，说得很好。
师：真棒!就是这种语气，谁也能用这种语气说?
生：我能，我能，我能。
生2：我最喜欢的玩具是恐龙蛋。
师：真能干!如果你还能说说为什么喜欢这个玩具那就更棒了!
【评析】师一步一下地引导，让学生思维的火花得以燃起。
生3：我最喜欢的玩具是这个天线宝宝，因为爸爸妈妈不在家它会陪伴我。
师：说得真精彩!每个人都有喜欢的玩具，你们问问你的同桌，他最喜欢什么玩具朋友，为什么喜欢?但杨老师有个小小的要求：问别人话时要有礼貌(板书有礼貌)，听别人说话时，要注视着对方表示真诚，能做到吗?(能)
同桌互问。
师：谁来告诉小客人们。
生4：老师我来说，我刚刚问了刘子钰，她说她最喜欢的玩具朋友是布娃娃，因为布娃娃会天天陪着她。
师：是吗?(师问刘，刘说是)你听得真认真，谢谢你告诉我!
生4：不用谢!
师：真有礼貌!
生5，生6说(略)
【评析】让学生互问对方，使用礼貌用语，文明地与他人沟通、合作，既做到让学生清楚明白地表达自己的意思，又注重培养学生倾听能力。
第 5 页
：向他人介绍自己最喜欢的玩具朋友
过渡：小朋友们，刚刚你们都说了自己最喜欢玩具朋友是谁，那就把它从抽屉请出来给大家介绍吧!(能行)谁先来?
生1：我最喜欢的玩具朋友，它叫天线宝宝。(生1站着没说了)
师：小朋友们，你觉得她哪儿说得好?
生2：说得挺流利的。
师：真善于发现别人的优点。能不能给他提提意见让他说提更好?
生(纷纷举手)：能。
生3：如果他能说出他的天线宝宝是怎么来的就更好了。
生4：如果他能说说他怎么玩天天宝宝就大家就更喜欢听了。
生5：如果他能说得更完整些更好了。
生6：如果他能说出他喜欢不喜欢和天线宝宝玩就更好了。
师：他们的意见你接受吗?
生1：接受。谢谢你们!
师：在大家的帮助下你能说得更好吗?好，那就再说一遍吧!
生1：我最喜欢的玩具是这个天线宝宝，它是我爸爸出差回来买给我的，它天天陪着我，我很喜欢它。你们认识它了吗?
第 7 页
生：认识。
师：同学们他说的有进步了吗?
生(异口同声)：有!
师：那就给他一点掌声吧!
班上一阵热烈的掌声。
师：谁还能比他介绍得更具体!呀小手举得真高
生：我最喜欢的玩具朋友是小猫咪手偶，他是我爸爸送给我的生日礼物，只要小手伸进去，动一动它就会和你问好，和你一起玩家家，它陪伴我度过许多快乐的时光。
师：哟说得多好呀，能用上我们没学过的许多词儿，真棒!表扬她!