文档介绍：?蜀相?和?蜀相?教学设计
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?蜀相?和?蜀相?教学设计
　　【教学重点】把握语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、导入
从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
二、赏析例如：?书愤?
1、整体感知、融入体验
〔1〕〔看题目，明大意。〕
先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，到达读准字音、读懂大意的境界。
〔2〕〔看意象，明意境。〕
重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
〔3〕(看诗眼，明感情。)
自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。老师概说。
哪一联最能表达作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括答复。
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板书：愤——空自许〔壮志未酬〕、鬓先斑〔英雄老迈〕
然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方表达出来，找出来，并说说理由。
请一生融入体验，朗读该诗。
情感没有充分读出，引出“知人论世〞法。
让学生知其人〔看作者，明风格〕和论其世〔看注释，明缘由〕。
请大家推举一位同学情读此诗。
点评后老师做诵读示范。
2、把握内容主旨
请同学们齐读这首诗，品味感情。
读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了“以意逆志，知人论世〞法。
三、赏析指导
〔一〕先了解什么是“以意逆志〞和“知人论世〞法，再指出其作用
〔二〕小结：“诗鉴五看五明〞与“以意逆志，知人论世〞的关系。
四、自主赏析?蜀相?
〔一〕知人论世