文档介绍：?长相思?课堂实录
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?长相思?课堂实录
　　【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 有感情地朗读课文，背诵古诗词。
⑵ 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
２、能力目标：
⑴ 培养“自主、合作、探究〞的学习习惯与能力。
⑵ 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
⑶ 积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
３、情感目标：体会诗人的思乡怀亲的思想感情。
【教学过程】
学习活动一：读诗词〔初步感知诗词的语言〕
一、回忆旧知，引入课题
师：同学们，第５课我们已经学习了两首表达思乡之情的古诗，你能背出来吗？
〔生齐声背诵?泊船瓜洲?与?秋思?〕
师：王安石奉诏进京，泊船瓜洲，见春景引发乡愁；张籍客居洛阳，见秋风思念故土；又是什么，触动了诗人纳兰性德的思乡之情呢？让我们一起走进他的词──?长相思?。请齐读课题。
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〔生齐读〕
师：大家在课前预习的时候，查阅了许多相关的资料。谁能给大家说说关于诗人纳兰性德的情况呢？
生１：我知道。纳兰性德，清词人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的儿子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，当时的人把它誉为“清代第一词人〞，……
生２：我想补充一下。纳兰性德的词集叫?纳兰词?。
二、整体把握，初步感知
师：让我们一起来读读?长相思?这首词。我们先仔仔细细地读上两遍，注意多音字和生字的读音。请每位同学找出自己不能把握读音的字、自己觉得很难理解的字、词，在文中标记出来。
〔生独立自学生字和多音字，并标记所遇到的关于字词方面的问题〕
师：老师希望大家充分利用小组同学的智慧获得更多知识。小组同学互相帮助，解决你们所遇到的问题。老师将对每个小组合作学习的情况进行检测，看哪组的学得最好。
〔出示课件〕
▲ 能准确读出多音字和生字。
▲ 能联系上下文和注释理解字词的意思。
〔生小组之间合作学习〕
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师：可以了吗？老师现在想看看，大家合作学习的效果怎么样呢？
〔课件逐题出示检测题〕
第一题：你能准确地读一读下面的字词吗？
榆关那畔
风一更聒碎
〔第一题，老师抽一个组答复，其他组认真倾听，当好评委。〕
〔一学生准确读出词语，其他组同学用ＯＫ手势表示答对〕
第二题：请说一说，你是怎么理解以下词语的？
榆关那畔
风一更聒碎
〔第二题，老师要在每一个组抽一个学生解答，不正确的话，组内大家可以纠正。〕
１、词中的“榆关〞指的是什么地方呢？
２、文中“一程〞 “一更〞怎么理解？
３、请说说“故园〞的近义词？
４、你知道“聒〞的意思吗？
生１〔１组１号〕：我们组认为，“榆关〞就是指“山海关〞。
生２〔２组４号〕：我们认为：“一程〞指一段路；“一更〞是指“ 一阵〞。
〔这时有一位学生举手表示异义〕
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师：这位同学有不同想法吗？
生３：我认为“一更〞实际上指两个小时。
师：刚刚那位同学你为什么理解成“一阵〞呢？
生２：我认为，诗中是说：在晚上，风吹一阵，雪下一阵，一阵又一阵，不停歇。
师：学习语文就应该这样，学会联系课文的上下文理解意思。
生３〔３组２号〕：“故园〞的近义词是“家乡〞。
生４〔４组５号〕：“聒〞是嘈杂的声音，课文中是说风雪交加的声音。
师：对于读音和字词的理解，你还有问题吗？
〔生表示没有。〕
师：看来，大家合作学习挺有收获的，很好！让我们用自己最喜欢的方式将这首词再读两遍，读出自己的味道和感觉。你可以边打节奏边读、可以唱读，还可以小组合作读……想怎样读就怎样读，开始。
〔同学们开始饶有兴致地朗读，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了节奏，有的摇头晃脑……两分多钟后，开始有学生用手势示意读好了。〕
师：老师想听听大家读得怎样？谁先来试一试？
〔生一个学生站起来，正确流利地朗读全词。〕
〔师鼓励。然后，再随机抽查一个组。〕
师：同学们已经读了这么多遍，老师相信，你们一定读出了自己的理解和感悟。我很想听听：你从这首词中，读懂了什么？知道了什么？
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生１：我读懂了，纳兰性德是多么的思念自己的家乡！
生２：军人是非常难熬一个风雪交加的夜晚的。
生３：诗人离开家乡后痛苦万分的心情。
生４：诗人的家乡是没有风雪交加的嘈杂之声的。
生５：我读懂了词的意思。将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。晚上，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故土来，因为故土温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
学习活动二：品诗词〔深入品味诗的情感〕
一、自主探究