文档介绍：.
对照后“茶馆式"教学总结的四种不良现状，反思自己的课堂，拟 定改进课堂教学的方案。
实小黄悦
课堂教学中存在以下四个突出问题：
1、 教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太
多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为 学生习得的唯一途径。
2、 学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来, 更没有得到解决。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些 问题上学生是怎么想的。
3、 许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提 问？为什么让学生小组讨论？……许多教师常常带有盲目性，表现茫然。
4、 教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置 大量练习和补课之外没有其他办法。
回顾自己的教育教学历程，随着新课程改革的逐步实施，自己的教学 观念虽然有了一定程度的改变，但依然存在许多问题。课堂上总是感觉师 生间的互动较少，学生对我的讲授总是缺乏足够的反馈。在聆听了林海燕 老师的关于后“茶馆式”教学的讲座后，让我感受到：后“茶馆式”教学 更注重学生是学习的主人，更关注学生对知识学习的过程。给了我们在课 堂教学中很大的选择性和可操作性，对提高教学质量起到了至关重要的作 用。回味后“茶馆式”教学模式，思考着在以后的教育教学中，我们真的
应该走下讲台，真正去了解哪些知识是学生自己能学会的，哪些是需要我 们帮助解决的，哪些是需要我们指引方向的。真正去关注学生的潜意识， 关注学生的相异构想，关注正确的教育方式与方法的改进。结合自己的教 学感受，谈以下几点改进方案：
根据学生的实际情况，以学生的现有水平为立足点，深入研究学生 学习的特点、习惯，设计和实施自己的教学。使每堂课都上得有声有色， 不再平铺直叙，满堂灌、赶进度，该讲的讲深讲透，可讲可不讲的，通过 引导启发，让学生自己去学习，去总结。
在课堂教学中加强实践操作，让学生在“做中学”；通过小组合作 交流，让学生在“说中学”；联系生活实际，让学生在“用中学”。让学生 在“做数学”的过程中去发现数学，了解数学，体验数学，掌握数学；在
“做数学”的过程中去认识数学的价值，了解数学的特性，总结数学的规 律；在“做数学”的过程中去学会用数学，提高自己的数学素养，发展自 己的数学能力。强调学生的学习过程，让学生参与，同