文档介绍：一年级上语文教学反思19雪孩子_人教版新课标
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一年级上语文教学反思-19雪孩子人教版新课标
罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光〞。
在整个课堂中，“以学生开展为本〞的教学理念始终在教师的心中。教师找准了对话的时机，蹲下来，与学生进行平等的对话，使学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光“跳〞进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱，所以在课堂中，没有一个学生不被激发，每一个学生都展示了自己的丰彩，放射出熤熤的光辉，本堂课归纳有以下几个特点：
(一)个性在对话中张扬
?语文课程标准?指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受，体验和理解。基于这种理念，用语言的魅力展示出一种开放，例如上课伊始，师生进行第一次对话，“说一说，你最喜欢哪幅图？请读一读所在的段落〞，学生畅所欲言。在平等的对话中进行了朗读的指导，教师没有像以前一样，用统一而模糊的标准来要求学生怎样读，而让学生通过理解(用表情“满脸笑容〞)动作“边读边跳〞等方式表达出来。也就是说，学生心目中的快乐，开心是什么样就怎么读，使整个课堂掀起朗读的第一次高潮。只有平等对话，才能走进心灵，才能易于接纳，课堂中“学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待点燃的火炬，教师用自己的情和自己的爱点燃了这些火炬，使他们熤熤闪光，张扬了他们的个性〞。
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(二)生活在对话中绽放。
“对话〞作为一种生活方式，意味着真实开放，对话、沟
通、交往是生活的根本方式，语文教学中对话，也应表达生活性，语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习的应用领域，让学生联系周围的生活学语文，所以在教学中，把学生生活经验积累引进课堂，把教材“复原成生活〞。例如，在学习“雪孩子从大火中救出小白兔，自己却化了〞这句话时，师生进行了一次平等对话，“在生活中你还见过什么东西可以化呢？〞学生在屡次朗读的根底上，又结合生活积累，各抒已见，理解了重点词“化〞，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，效劳于生活的表现，充分表达了语文的工具性特点。
(三)心灵在对话中碰击
培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一，如今校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作意识。在课堂上，他们都爱自己读，不爱听别人朗读。针对这种现象，采用找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课文读给自己喜欢的人听，就不难了。有了情感做根底，合