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认识0
教学目标：
1. 通过观察与实践活动，使学生知道 o的两种含义：表示没有和起点。
2. 规范0的写法，使学生能规范整洁地书写 0。
3. 培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好****惯。
4. 通过紧密联系生活的实践活动，激发学****兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点
联系生活实际，体会“ 0”的含义。
教学难点
体会“0”的含义。
教学准备
图片、学生1— 5的数字卡片和1张空白卡片。
教学过程
一、创设情境，***引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，同学们看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜, 为什么会有这些变化？
同时出示四幅表情各异的兔子图。
（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都
可以）
二、揭谜底
教学第一种含义：什么也没有
师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1. 提示第一种含义什么也没有
出示2个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片 2
出示1个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片 1
出示3个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片 3
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用0来表示。
板书0并领读“ 0” o
2. 发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几。
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头没有伸出来，谁知道可以用几表
示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1. 揭示第二种含义起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面？（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。
2. 学生活动，体会“起点”