三年级上科学教学反思观察一杯水 教科版.doc

文档介绍：三年级上科学教学反思观察一杯水_教科版
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小学科学?观察一杯水?教学反思
新课程改革强调培养学生的自主学****能力，学生主动学****的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有方案地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，因此，我在设计?观察一杯水?一课时始终围绕怎样发挥学生的主动学****意识这一中心，设计各种环节。
心理学家布鲁纳认为:学****是一个主动的过程。对学生学****内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学****活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学****的心理动机。因此，要想使学生的学****主动性发挥出来，首先要让学生对所要学****的课感兴趣，于是在上?观察一杯水?一课时，我给每个小组各准备了一个触摸袋并给它起了给神秘的名字——魔术袋，〔触摸袋里面装有：水、石头、海绵、空气、玻璃球、圆片、泡漠球、木头等等〕然后让学生摸一摸，猜猜里面装的是什么。因为袋子是用布做的，看不到里面的是什么东西，只能用手去感觉，所以对于三年级小学生来说，非常感兴趣。
用手摸过之后，有的学生说里面可能装的是水，有的学生说装的是石头，因为他摸到的东西非常硬，还有的学生说里面装的是海绵等等。看到学生们兴趣高涨，我紧接着说：“确实袋子里面装的是水，可是为什么你说它是水呢？你能告诉你是根据什么理由确定那是水的吗？〞学生自信的答到：“能〞。“那么，这节课我们就来组织一次找水的活动〞紧接着，学生讨论了怎样判断它是水的理由，在老师的指导下，孩子们开始讨论。俗话说：“放开的羊吃得饱吃的好〞，在自主开放式教学，培养学生自主学****能力的研究中，“放〞可以作为有效的策略之一。要想学生能够主动去研究，老师既要放得开，又要把握一个“度〞，因此，在学生自己研究的环节，我放开学生，让他们自己去将理由说出来，再在小组内讨论他推断的依据。毕竟，不同的学生她推断的依据不同。这样，学生的主动性也就被调动起来了。
在汇报环节，我也做到了让学生的主动意识尽可能发挥，让他们像小老师一样到前边来汇报，汇报时要求学生汇报完，其他学生再补充，这样既给了汇报人充分表达的时机，也不失其