文档介绍：《归园田居》一教学设计
执教者盐亭县城关初级中学 汤福
学****目标：1、了解本首诗作者的文学常识及时代背景。
2、 结合时代背景，整体把握并理解诗的思想内容。
3、 理解诗中个别词、句的特殊含义和意境。
4、引导学生用“首字记忆法"背诵课文。
教学重点：1、赏析佳句，品味诗歌意境。
2、诵读诗歌，体悟作者的思想感情。
教学难点：赏析佳句，品味诗词意境。
课时分配：1课时 教学过程： 一、引入
诗歌是精妙的语言艺术，常用精练的语言展示世界的万千气象，形象而含蓄 地抒发复杂的思想感情。今天我们来学****陶渊明的《归园田居》其三，现在就 请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！
二、 阅读诗歌《归园田居》
解题《归园田居》，“归”是“回归” “回到”之意。“园田居"，是陶渊 明在柴桑的旧宅，即回到原来的住宅。这首古体诗，作于陶渊明辞去彭泽令归 田后的第二年（406）.是《归园田居》组诗第三首。
作家作品简介。
陶渊明（约365年一427年），东晋淳阳柴桑人（今九江市人）。名潜， 字元亮，自号“五柳先生"，世称靖节先生。陶渊明的诗歌，以歌咏田园生活 的居多，被后世称为“田园诗的始祖”。他的五言诗成就最高，诗歌意境平和、 静穆、深远，在中国诗歌史上占有重要地位。他那淡泊名利的人生态度，对读 书人影响甚深。代表作品有《饮酒》、《归园田居》《五柳先生传》等。陶渊 明的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实，乐天知命的老庄思想， 有“田园诗人” “平淡之宗”之称。
朗读《归园田居》，注意读准字音，把握节奏、体会感情。
师生共同读品诗句，理解诗意欣赏其意境美和情感美。
一、二句：种豆南山下，草盛豆苗稀。
南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。
把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳 作的艰辛，表明作者意在享受田园生活的宁静和安适。
三、 四句；晨兴理荒秽，带月荷（he ）锄归。
早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。
写出了劳作的艰辛，“带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人，却 有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，一幅美丽的 “月夜归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。
五、六句：道狭草木长，夕露沾我衣。
道路狭窄草木丛生，夕阳下露水沾湿了我的衣服。
写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜"做铺垫。
七、八句：衣沾不足惜，但使愿无违。
衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。
点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往 田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背。
问题探究.（分组讨论，师引导完成。）
阅读这首诗，回答下列问题
1、 一、二句中“盛”和“稀”对比说明了什么？
点拨：作者辞官归田，虽耕作不佳，却乐在其中，可见其本意在享受田园生活 的宁静和安适。
2、 描绘诗人笔下的“月夜归耕图”。
点拨：在田间劳作了一天的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛里，虽 是独自归来，却有一轮明月陪伴。（注意描绘画面方法：译文+润色）
3、 结合全诗，谈陶渊明的“愿”是什么？
点拨：诗人过着“种豆南山下"的辛勤劳作生活，却有闲情欣赏“带月荷锄归