文档介绍：《9加几》教学设计与意图
学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版)六年制一年级上册第七单元信息窗1
【教学目标】
借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几” 的进位加法。
经历探索“9加几”的计算方法的过程，学****初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学****br/>在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学****的过程中，培养学生主动参与、交流和倾听的意识和****惯。
【教学重难点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9 加几”的算法。
【教学准备】小棒、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
创设情境，呈现信息。
谈话：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要进行秋季运动会了，瞧，一年级二班的同学正在报名呢！
课件出示图片。
谈话：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？
学生可能提出：
赛跑的有9人，投沙包的有6人。
男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。
学生说信息时，教师一一板书数学信息。
根据信息，提出问题
谈话：根据你找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
学生可能提出：
(1)一共有多少名运动员？
（2）一共有多少名志愿者？
随着学生提出问题，教师一一板书出问题。
【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发了学生的探究欲望。
二、自主探索，合作交流。
（一）结合算式，体会加法的含义。
谈话：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？ ”想一想，要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？
引导学生找出信息，并把信息和问题连起来说一说。
谈话：怎样列算式？
学生可能说出:9+6=15 板书：9+6
让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有9人，投沙包的有6人，合起来就是一共有多少名运动员。
教师根据学生回答小结：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。
追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9
（二）动手操作，自主探究
谈话：9+6怎么算？先自己想一想，可以把你的想法在本子上写一写、算一算；也可以利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说.
学生活动，教师巡视指导。
（三）集体交流，共同探讨
谈话：谁愿意把你的想法说给同学听？
全班交流。
预设：
接着数
投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。
谈话：你是怎么数的？
学生可能说出：10、11、12、13、14、15
追问：为什么要从10开始数？
学生可能说出：前面已经有9根了，接着9数就可以了。
教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。
谈话：这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？
通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。
凑十法
投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。
引导学生质疑：为什么从6根小