文档介绍：二年级上语文教学反思语文天地_沪教版
第 3 页
?语文天地?课后反思
在本单元?语文天地?的教学活动中，我深刻地体会到以下几点：
一、唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。
语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学****情境，创造广阔的学****体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。例如：在“想一想，填一填〞中，孩子们一开始受到原有知识的思维定势，答案千篇一律，在教学中，我给孩子时间先回忆、体会对四季的感受并说一说，学生们的兴趣被调动起来了，思维一下子开阔了，纷纷说出了自己的体会，有了“热气腾腾的夏天，百花齐放的春天……〞有的孩子说：“秋天是丰收的季节，而且秋天天气凉爽可以有很多活动，所以我要说‘多姿多彩的秋天' 。〞
可见，这样拓宽了孩子的思维空间，并且在无形中帮助孩子累积词汇，为写作打好根底。
进入二年级下学期，对学生进行词句的训练就更为重要了。本单元在句方面的训练主要是比喻句式“______ 像________ 。〞
对于比喻句，学生在学****贺年片?一课中就充分地接触过了。在进行此句式的训练时，我先让学生们由小组长组织读例句，并在小组内说说，然后再进行汇报。在巡视中我发现有一小局部学生虽然用上了“_________ 像_________ 。〞的句式，但他们所说的并非比喻句，如一个学生说“我像我爸爸。〞就不是比喻句。在这种情况下，我让学生们再读读例句“白色的贺年卡像洁白的鸽子〞，让他们说说这句话把什么比作什么。学生们渐渐有了感觉，有的说“弯弯的月亮像小船〞，有的说“刚出生的小猫像一团毛球〞……
我还让孩子们在班级里比一比，看谁说得多说得好，孩子们的兴趣就更高昂了。本单元语文天地中的仿照例子写一写还出现了一个句式，“_________ 送________________ 给_________ 。〞与比喻句式“_________ 像_______ 。〞相比，这个句式较为简单，学生很快就能说出“太阳公公送给我温暖的阳光〞，“树林送给动物们一个绿色的家园〞等好句。孩子们的合作学****充分发挥了成效，小组成员互补互助，学****更为积极主动，学****方法更加自由多样，对学****语文的乐趣也更浓厚。
第 3 页
二、插图入手，理解语言文字，展开想象的翅膀。
本单元的主题是“岁月〞，语文天地中的?四个愿望?讲述的是随着四季的变更，主人公米佳在日记中记下了他的四个美好的愿望，这篇文章不仅表达了单元主题，也进一步揭示了写日记的作用和意义。
?四个愿望?是本单元的一篇自读文章，行文优美，词汇丰富，如文中用了“绿茵茵的草地、五彩缤纷的蝴蝶〞等词藻，学生读后，既受到语言文字美的熏陶，又积累了大量的词汇。学生们在小组中合作学****边看插图边学文，他们在了解课文内容后也纷纷抒发了自己的美好愿望，如长大以后到乡下一望无际的果园中种苹果树，将来当一名科学家到太空中寻找美丽的星球……
孩子们通过自身的情感实践体会了米佳为何会有这四个愿望。不仅如此，还从文中感受到了写日记的乐趣，在合作探究中也激发了自身丰富的想象力，并且有一局部学生对自己的未来有了初步的规划。
在?语文天地?中照例出现了一篇古诗