文档介绍：（教学设计·中学语文）
《行路难》教学设计
姓名：王瑞鑫
学校：西电附中太白校区
《行路难》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
1、能正确朗读诗歌，并理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情“一波三折”的变化。
二、过程和方法：
1、养成诵读古代优秀诗文的好****惯，学会在诵读中理解内容。
2、感知诗的意境，归纳整理诗歌中涉及的多种手法，提高鉴赏古诗能力。
三、情感态度与价值观：
1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、推荐阅读，培养学生养成终身阅读、摘抄的好****惯。
教学重、难点：
重点：体会作者在诗句中表达的思想感情“一波三折”的变化。
难点：感知诗的意境，归纳整理诗歌中涉及的多种手法，提高鉴赏古诗能力。
教学方法：
诵读教学法、话题品读法、联想想象法
学情分析：
李白在《行路难》中虽然尽抒求仕无路的感慨，即使写失路的忧愁，也没有丝毫寒促蹇涩的危苦之词，诗中出现的黄河、太行、海上、日边等意象，以及拔剑四顾的雄姿，扬帆渡海的遐想，都具有着壮美的情采。对于初二的学生已经有近两年的品读古诗的能力，掌握了一定的鉴赏古诗的方法，学****本诗，重点是使学生在以往知识建构的基础上自主理解内容，体会作者在诗句中表达的思想感情“一波三折”的变化。归纳整理诗歌中涉及的多种手法，提高鉴赏古诗能力。
新课标指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生在阅读中有自己的情感体验，体会作者及其作品中的情感态度。”所以学****本诗歌以后人评价李白的名句，对联入手，调动学生学****本诗的积极性，再在教师的引导下，初读诗歌——品读诗歌——活读诗人，一步步深入阅读诗歌的内容，体会李白情感，归纳写作手法，达到本节课设定的教学目标。
教材分析：
本文是人教版八年级语文下册第六单元的一篇。本单元的教学重点是加强朗读训练，理解诗歌内容，品味诗文优美意境和深邃哲理；积累、背诵经典诗文的名篇名句。
《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
课时：
1课时
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入：
教师推荐阅读：
诗、酒、剑，成为唐朝最重要的三个关键词……唐朝存在了290年，在这之后至今的漫长岁月里，唐朝这个词就成为了一个符号，一个图腾，象征着中国人最奔放、最诗意、最潇洒、最自信的时代。 ——夏昆《在唐诗里孤独漫步》
自古鲜花送美人，宝剑赠名士，那么，酒，不就是上苍给予李白的最好馈赠么