文档介绍：人教版数学一年级下册?上下?教学反思
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人教版数学一年级下册?上下?教学反思
本次磨课课例是人教版一年级下册?上下?。初看教材，感觉内容比拟简单，学生也有一定的生活经验及认知根底，教学应该相对轻松。但是通过不断地解读教材、上课议课、修改教案，发现看似简单的一节课，教师要想讲清楚，使学生真明白，确是一件不容易的事。
经历屡次备课，反复磨课，使我意识到上好一节课的根底就在于：对教材及学生的充分解读和了解。
一、对教材的解读使教师明白教什么
从外表来看，本节课就是让学生会用“上下〞来描述物体的位置，教师不教，学生也会。其实深入解读教材，发现简单的外表下面蕴含丰富的教学内容。
在最初的教材解读中，我们对教材的解读有以下几点：
1、?上下?是人教版一年级下册第一单元的第一课，是小学阶段学习有关“位置〞内容的起始课，根据学生日常积累的经验来看，在描述物体位置时“参照物〞容易被无视。因此，本节课让学生感受在描述物体位置时“参照物〞的重要性是十分必要的。
2、本节课的重点是让学生理解物体的“上下〞位置关系及“上下〞位置的相对性，初步建立空间观念。因此，在新授环节，设计让学生用“上下〞说物体的位置，并关注学生用不同参照物说2个物体的位置及理解3个物体时“上下〞位置的相对性。
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我自认为对教材的解读已经够全面、深入了。但是通过第一轮的磨课，老师的指点，发现在对教材的解读中缺少让学生通过“同一参照物描述不同物体位置〞的理解。
教师对教材的理解不能“想当然〞，必须塌下身子仔细研究、反复琢磨。因为教师对教材的解读直接影响课堂教学的质量。一个教师只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能灵活变通教学方式，用最少的时间给学生以最大的收获，呈现一个饱满、有效率的数学课堂。
二、对学生解读使教师清楚怎样教
在对教材分析、解读的根底上，我对新授局部设计了4个环节，一是为了实现教学目标；二是为了表达问题设计的层次性。