文档介绍：1 / 17
学 科
语 文
授 课 时 间
设计者
授 课 班 级
八
教授者
课 题
《送东阳马生序》（第一课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。3、疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。
能力目标
1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标
学****作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学****早日成才。
教学重点
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学****的。 。
教学难点
正反对比论证的手法。
教学方法
诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
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教
学
过
程
设
计
导入
一、导入：
1、刻苦求学的成语故事大比拼。
我国古代文化中刻苦求学的故事：
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书•东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《战国策•秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学****宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、解题：
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，
学生联想回顾
学生积累
师生互动
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
题目解读
作者
简介
课堂诵读翻译课文
或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学****为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
三、作者简介：（课文P179）
宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途