文档介绍：大象的耳朵
课前十分钟导入
老师：小朋友，大家好！听说你们是学校最聪明的小学生，现在老师要考考你们《姓氏歌》，看看你们谁的反应最快。大家准备好了吗？
学生：准备好了！
老师：口天（生：吴）、木子（生：李）、双木（生：林）、耳东（生：陈）、言午（生：许）、双口——
学生：吕！
老师：大家真厉害！我就是两个嘴巴的吕老师，让我们互相问好，成为好朋友吧！小朋友好，我是吕老师！
学生：吕老师好！
老师：很高兴在这里遇到你们，今天老师带来了一个魔法袋。里面装着神奇的小礼物，这些礼物是送给这节课里认真听讲、大声回答问题的小朋友的，希望大家能大胆举手，大声发言，能做到吗？
学生：能！
老师：好，现在就让我们一起走进课堂！上课！
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
通过自主阅读、研讨交流表演，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
通过感悟课文，结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程：
复****导入
猜一猜导入：同学们，课前老师考了你们的记忆力，现在老师要考考你们的反应。猜一猜，这些是谁的耳朵？（课件出示图片，学生相机回答）
揭示课题：同学们果然是火眼金睛，一下子就把大象给猜了出来。今天，老师给大家带了一个关于大象耳朵的有趣故事，请大家齐读课题。（板书课题）
学生齐读课题。
3、回顾上节课的内容。
老师语：同学们，上节课老师已经跟你们学****了19课的生词，现在我们一起来开开小火车！看看哪组小火车开得又快又好。火车火车哪里开？
学生答：火车火车这里开！
扇子 扇风 慢慢地 遇见 兔子 安全 根本 心痛 最后
老师语：这组火车开得迅速又稳当！但请注意“扇子”的读音，跟老师读一遍，扇子。还有哪一组的同学想开开小火车呢？火车火车哪里开？
学生答：火车火车这里开！
老师语：第二组的小火车也开得稳稳当当的。哪位小朋友想做小老师带领同学读生字呢？
小老师带读，学生跟读。
老师语：大家的声音真响亮！一下子就把好多小动物吸引到我们的课堂上。
精读课文，品味感悟。
（一）对话引出大象的烦恼。
老师问：你们看，谁来啦？
学生答：（贴动物，学生依次回答。）
老师语：今天一共来了6只可爱的小动物。
学生语：老师，只来了5只，大象没有来！
老师语：大家观察得真仔细！我们的大象跑哪里去了呢？让我们一起请大象出来吧！（拿出手偶）
大象语：小朋友好！
学生语：大象好！
大象语：小朋友觉得我可爱吗？
学生语：可爱。
大象语：谢谢大家，可是我的好朋友却觉得我的耳朵有病，这让我非常苦恼，我需要你们的帮助，小朋友，你们愿意吗？
学生语：愿意！
老师语：同学们真是可爱的小雷锋！请同学们仔细听老师读课文，边听，边找找：小动物都对大象说了些什么？
（二）自主阅读，指导朗读。
1、老师范读全文。
2、小组汇报自主学****成果，指导朗读问句。
（1）小动物都对大象说了些什么？
老师语：课文读完了，同学们找到答案了吗？谁来分享一下？
出示小兔子说的第一句话。
学生答：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（出示句子）
老师语：你的声音真响亮，这只小动物也喜欢大声回答问题的小朋友，现在老师就把它送给你。不过，你要答应老师，让它陪着你认真听课，不能玩哦！
老师语：同学们知道什么是耷拉吗？你看我们大象的耳朵是垂下来的，这就是耷拉。（板书：耷拉）
老师语：同学们，在读小兔子说的这句话时一定要要注意问号（课件强问号），要把句子中的疑问读出来。哪位同学想读一读？
学生1读句子。
老师评：你读得真好，老师听出了小兔子的疑惑。这只小动物送给你，希望你能再接再厉。
老师语：还有哪位同学想读读这句话？
学生2读句子。
老师评：好动听的声音，老师和这只小动物都听到了小兔子心中好奇。
老师语：听到这两位小朋友读得这么好，吕老师的嘴巴痒痒的，也想读一读，请大家听一听，评一评。
老师读。
老师语：大家觉得吕老师读得怎么样？
学生语：读得很好！
老师语：你们想学一学吗？
学生语：想。
老师：好，请同学们一起读读这句话。
学生齐读。
老师语：多么动听的声音，小朋友真棒！
学****大象对小兔子说的话。
老师语：同学们，当大象听到小兔子这么说，它怎么回答的呢？
学生答：大象说：“我生来就是这样啊。”（出示句子）
老师语：你们知道大象的耳朵生来就是怎样吗？
学生答：一对大耳朵，像扇子。
老师语：你是从哪里知道的？
学生答：第一自然段。
老师语：请同学们齐读第一