文档介绍：《大象的耳朵》学历案
广州市海珠区万松园小学 黄志云
【教学时间】2018年3月30日
【教学内容】统编版小学语文第四册 第19课《大象的耳朵》
【学****内容解读】
（一）单元主题解读
二年级下册第七单元安排了4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇童话故事都指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
（二）故事内容解读
这是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是有病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了完整的故事结构。
（三）课后题解读
第一题：朗读课文呢，注意读好问句。
本课的朗读指导，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。
文中共有4个问句。怎样指导学生读好这4个问句呢？首先，要引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。其次，要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读出来。
小兔子和小羊的疑问，是因为他们的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。朗读时，要读出惊讶的语气。
大象的自言自语，是小声嘀咕。大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了。朗读时，“都”“真的”读重音，读出信以为真的语气。
最后一个问句，是大象在思考问题，在想解决问题的办法。课文的第十自然段，就是对这个问题的回答。这两个自然段，一问一答，指导朗读时，可采用先问后答的方式，读好问句。
在读好问句的基础上，练****读好对话，可以进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。
第二题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
这是本课的教学重点，围绕这一题，可以把故事的前因后果理清