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班级管理案例分析
案例分析题的答题方法：
，看学习者是否掌握了所学的理论知识，并且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进展分析，有一定的难度。但案例分析可以总结一些根本的思路。
，大致如下：当我们面对一那么案例或者案例材料：
首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急答复，首先要弄清楚题目的要求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍。
第二步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。
第三步，尝试答复，即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经历和认识相对照比拟，再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法，表达越全面越好。
【案例一】陈教师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪〞， “死脑子〞不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然陈教师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。陈教师百思不得其解。
请你帮助分析一下，陈教师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
【参考答案】：
1、是陈教师“身教〞不利。没有“身教〞，“言教〞就显得苍白无力。“身教〞既可以增加“言教〞的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“典范〞和“镜子〞的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化〞为学生的需要。
2、是言教不服。“言教〞必须以理服人，否那么无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压〞，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能到达教育效果，否那么一切教育都是徒劳的。
3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会
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