文档介绍：《恐龙无处不在》教学设计
教学目标
（一）知识目标
1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
4、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序
(二)能力目标
增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
三、课时安排
1课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课（大约5分钟）
恐龙的相关画面，并解说：
恐龙原是地球上的庞然大物， “统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
二、检查预****情况，多媒体显示（4分钟）
1、介绍作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
2、字词：
遗骸（hái ） 褶（zhě ）皱 鸟臀（tún）目 两栖（qī ）
追溯 （Sù） 天衣无缝（fèng）
三、整体感知（25分钟）
快读课文，回答下列问题：
1、在文中找出作者的问题？这一问题的答案是什么？
2、之后，作者大篇幅为我们介绍了什么内容？
3、结合大屏幕展示的图片，复述“泛大陆”分离七大洲的过程。
4、理清作者行文思路。
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去推理环节
得出结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
提出问题——作出假设——推理论证——得出结论
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果、由现象到本质的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（ 形成板书）
四、合作探究
1、以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？