2021年《可能性》的教学设想和教后反思.doc

文档介绍：?可能性?的教学设想和教后反思
?可能性?的教学设想和教后反思
“可能性〞这一内容是北师大版数学实验教材第三册第九单元?统计与猜想?中的知识，这一主题实际上是概率知识的初步呈现，教材从贴近学生生活的不确定 ——抛硬币、摸球、装球等活动入手，由浅入深地渗透概率思想，。通过这局部内容的学****学生可以初步 到生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的，并逐步帮助他们在面对不确定现象时，通过对事物可能性的分析、判断做出合理的决策。
从教材安排的内容看，这一主题包括抛硬币、猜一猜硬币落地后哪面朝上；摸彩球，从装由3个黄球3个白球的盒子里摸出一个球可能是什么颜色，装球游戏等几项数学活动，旨在这些参与面广、实践性强的活动中使学生经历自主探究、合作交流的过程，亲自体会，直观地观察 发生的经过， 的不确定性及可能性。
〔一〕知识目标：
1、通过生动有趣的数学活动，使学生 到生活中有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。
2、会用“一定〞、“可能〞或“不可能〞等词汇描述生活中一些 发生的可能性。
〔二〕情感目标：
通过游戏化的情境激发学生爱数学的情感，激发学生对生活的 。
〔三〕能力目标：
通过活动，帮助学生 到数学与现实生活的 ，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度，提高学生对日常生活中 的判断能力，解决能力和学生间的合作能力。
“可能性〞问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于教学中，学生仍然会感到陌生，对于低年级孩子来说，最需要的是激发学生的学****热情，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂，而新课程标准明确指出：数学教学即数学活动的教学。也就是说，活动是儿童学****数学的一种最根本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学〞，为学生提供大量的实践环境，让孩子们在情境中学，在情境中解，在情境中得，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。基于这一指导理念，我的设计也主要表达如下思想：
1 、创设生动有趣的游戏活动，让学生在活动中学数学。
为了让学生对“事物的可能性〞这一现象充分地感知和体验，我在教学中考虑了学生好动，爱玩、好奇心与好胜心强的特点，设计了抛硬币、摸球、装球这几个参与性很强的主题活动，每次活动的契入点都是“猜一猜〞，这样，学生在猜想活动中对活动本身产生了浓厚的兴趣，同时又在实践中经历了证实猜想的过程，