文档介绍：《蒹葭》
教学目标： 熟读成诵，体味《诗经》的音韵美。
品味诗歌，在反复朗读中领悟诗歌的意境美。
教学重点： 品味诗歌，在反复朗读中领悟诗歌的意境美。
教学难点： 熟读成诵，体味《诗经》的音韵美。
教学方法：
：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
：播放音乐，聆听朗诵，之后指导学生展开想象，把握诗中的意象。
：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
教学工具： 多媒体
课时安排： 1课时
教学过程：
情境导入：
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
《诗经》简介：
（请一位同学介绍，其他学生注意听讲，对于风雅颂，赋比兴等相关文学常识要注意记录，有不明白处可以提问。）
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，分为《风》、《雅》、《颂》三大类，大多都是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
风：又叫国风，是各地歌谣，人民大众的口头头创作；
雅：祭祀和宴会的乐歌居多；
颂：贵族文人的作品，以宗庙乐歌，颂神为主。
诗经的表现手法：
赋：敷陈其事而真言之者也（叙事、抒情）
比：以此物比彼物（比喻、比拟）
兴：先言他物以引起所咏之物也。（环境描写）
一、自读，读准字音
（请一位同学朗读诗歌，其他同学认真听，学生纠正读音。）
蒹葭 （Jiān jiā） 晞 （xī）
湄 （meí） 跻（jī）
溯洄 （sù huí） 坻（chí）
涘（sì） 沚 （zhǐ）
朗读指导：
每章前两句，语速应缓慢，读出些凉意。
“溯洄”、“溯游”两句，动作急迫，语速应较急促。
“道阻且长”等句，语速应慢，体现险阻重重。
“宛在”三句，应读出失望，怅惘之情。
（根据朗读指导，全班齐读诗歌，把握节奏。）
二、研读，感受音韵
《蒹葭》选自《诗经·秦风》，“风”是指各地的歌谣，请同学们小组合作朗读，结合《诗经》的艺术特色，体会《蒹葭》的音韵美，根据课后的思考探索，思考：
《蒹葭》中的音韵美是如何表现的？
（提示：从句式、用词、韵脚等方面分析。）
老师点评明确，《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面：
（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；
（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
（男女生交替朗读，把体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。）
三、细读，理解内容
问题：请同学们结合注释，尽量用优美语言翻译诗