文档介绍：未雨绸缪作文计
内容摘要：
一、 厚积薄发，模仿入手
二、 寓教于乐，趣味写话
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三、 走进自然，放飞童言
四、 积极评价，体味成功
五、 循序渐进，逐步训练
关键词：趣味写话、循序渐进、体验成功
正文：
一、 问题的提出：
在小学阶段，学生的习作是很令师生头疼的问题。习作训练课标要求从三 年级开始安排，但往往是学生到了高年级还写不好一段话，甚至是一句话。面对 作文这个老大难，作为低年级小学语文教师又该做些什么呢？
二、解决问题的方式方法和策略：
课标对小学低年级写话提出了明确要求:小学低年级写自己想写的话;写想 象中的事物;写自己周围事物的认识和感觉。低年级学生正处于语言、智力、思 维逐步发展的关键时期，此时的写话训练应丰富语言，发展智力，提升思维，为中 高年级的习作打好基础。
（一） 厚积薄发，模仿入手
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”语文教材中有许多精美的诗句篇章, 教师让学生品读、背诵、积累，不断丰富学生的语言材料，从而成为学生写话的 素材。
（二） 寓教于乐，趣味写话
先扩后写
小学低年级教学主要是以字词积累为主。教师应紧紧抓住这一特点，利用低 年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“花”这个字，可先让学 生组词，学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。教师可选取其中的“小花”一词， 为学生创设情境，进行扩词成句的训练：多少朵小花？ 一朵小花。一朵什么样的 小花？ 一朵美丽的小花。什么时间在什么地方，谁看到一朵漂亮的小花？早晨， 我在草地上看到一朵漂亮的小花。教师还可以继续引导，学生继续扩展。教师由 浅入深、循序渐进地引导，学生就会轻松写出完整的一段话。
先说后写
儿童对陌生的事物往往充满了好奇，喜欢追根刨底，但说话没有层次性和 重点。教师可在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明先说什么， 再说什么，最后说什么。还可在朗读中培养学生语感，加强说话的完整性、层次 性、条理性。教师要积极培养学生运用“积累”的能力，丰富语言，提高说话水 平。说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的 基础。
先做后写
游戏是儿童喜爱的活动，游戏中的儿童情绪愉悦、思维敏捷、语言流畅。游 戏过后，让学生把游戏过程写下来，这样学生就有话可说，有事可写。如贴图添 画的游戏后可这样训练：出示一张印有三只不同姿态的燕子和三个不同动作的男 孩图片，引导学生进行想象：小男孩和燕子因为什么联系在一起，他们之间会发 生什么故事？然后让学生按“发现燕子一救护燕子一放飞燕子”的顺序，将 男孩和燕子剪下来，贴成三幅图，并涂上颜色。学生在剪贴涂色的过程中可自由 讨论。教师不断启发学生展开想象在图上添画，充实故事内容：小军在什么时候、 什么地方发现燕子的?引导学生在第一幅图上添太阳、小树、小河等；小军发现 燕子受伤了，他会怎么想、怎么做？讨论后学生据想象在第二幅图添上一些细节; 接着鼓励大胆想象故事的结局；让学生据想象写出一个完整的故事。
先学后写
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的
内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得 的素材。例如：学完《乌鸦喝水》一课后