文档介绍：《琥珀》教学设计及反思
周二小学董文静
教学设计
教学目标：
    1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
    2、感受课文细腻传神的语言、合理的想象。
    3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题，远观“琥珀”。
1、同学们，今天咱们要学****语文书综合复****的一篇课文，齐读课题。对于琥珀你有什么了解 ？
生：
师: 价格不菲，稀有，科学研究上的价值，是松脂化石。加工后成为饰品
琥珀是由树脂演变而成的透明化石，因为它的漂亮、神奇，成为非常珍贵的宝石。其中里面包裹有昆虫的琥珀，更是琥珀中的珍品。加工后成为饰品（播放琥珀的（动）。
2、师：琥珀不仅是珍贵的宝石，更是具有重大科学研究价值的生物化石？我们一起走《琥珀》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、 请同学们打开书，浏览课文，想一想课文围绕琥珀写了哪几部分内容？（样子、形成过程、发现）师：几到几自然段写这的形成啊？（它也是文章的主体部分，此外还写了什么）之后写的是什么？还写了什么内容？（板书：形成 发现 样子）
师：这篇课文主要写了琥珀的形成外，还写了它的发现与样子。
三、理解课文，走近“琥珀”
1、默读课文思考，课文中的琥珀是什么样子的？画出相关的句子
师：学生反馈，师画出。（白板上画）
（看图）这两个小东西，和我们今天所看到的苍蝇和蜘蛛并无二致，但据科学家判断，他们可是生活在一万年前的生灵，这块美丽的琥珀记录下了远古时代一个无法复制的瞬间。
2、一万年前的故事，是科学家亲眼所见吗？（不是）那是什么？（想象，推测）既然不是亲眼所见，作者为什么不用“猜测”呢？
预设： 你能说说推测是什么意思吗？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）
也就是说：“推测”必须有依据，本文作者根据己知的什么想象出了什么呢？
生：回答
师：（指板书）本文作者依据琥珀的样子和发现来想象它的形成过程。（琥珀）所以有人说化石就是历史的证人。
3、请大家快速默读课文，简要的说一说作者是怎样想象这块琥珀形成的过程。2个人
（过程完整，语言简洁）（于纵、曲）
追问：琥珀的形成经历过几个阶段？（松脂球-化石）
形成的时间、地点（松林，海）发生，发展，结果（而且，海在距松林很远的地方翻腾）
4、那么在作者的想象中包含着下面的内容（出示幻灯片），我们能不能通过合作的方式，从课文中找到这样想象的依据。（学生先默读圈画，再合作学****br/>交流：
（1）约摸算来，总有一万年了。
预设：理解“一万年”（书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。）（李想）
师:是的，一块琥珀的形成时间是特别漫长的，作者从这些表示时间词语的照应上作者也紧紧扣住了“一万年”
（2）一个夏天，太阳暖暖地照着。生:吕 师：炎热的夏天是松脂球形成的一个必要条件。
追问：文中还有哪几句话也写出了天气炎热？请同学们找找，画一画。（指名回答。或，你真了不起，把作者推测琥珀最初形成的天气是夏天太阳高照的依据全找出来了，没照全的，赶紧补充画出来吧。）生：王婉，赵4
A、那里长着许多高大的松树